МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬН
ОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНА
Я ШКОЛА № 17 Г. АЗОВА

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «ИЗО»
Вариант 5.1

город Азов 2025

Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по изобразительному искусству для
учащихся 2 класса с ОВЗ с ТНР разработана на основе:
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования для
детей с ограниченными возможностями здоровья (приказ Минобрнауки России от
19.12.2014г. №1598).
• Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.
№273-Ф3.
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования, примерной
программы начального общего образования по изобразительному искусству,
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования по изобразительному искусству, завершённой предметной линии
учебников «Изобразительное искусство», авт. Неменская Л.А. (под ред. Неменского
Б.М.) (УМК «Школа России»). Система учебников «Школа России» успешно прошла
федеральную экспертизу на соответствие ФГОС НОО, получила положительные
отзывы РАН, РАО и вошла в федеральный перечень учебников на 2025/2026 учебный
год.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует
требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.
Цели и задачи обучения
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» начального основного
общего образования направлено на достижение следующих целей:
•
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному
искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;
воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной
России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою
общественную позицию в искусстве и через искусство;
•
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей
деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира,
умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
•
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах:
изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в
жизни человека и общества;
•
овладение элементарной художественной грамотой; формирование
художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами;
совершенствование эстетического вкуса.
•
формирование художественной культуры учащихся с ТНР как
неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений,
выработанных поколениями.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
расширение художественно-эстетического кругозора;
•
совершенствование
эмоционально-образного
восприятия
произведений искусства и окружающего мира;
•
постоянная смена художественных материалов, овладение их
выразительными возможностями;

развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека,
углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний;
•
воспитание зрительской
культуры,
умения увидеть
художественное и эстетическое своеобразие произведений;
приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы,
относящиеся к истории искусства);
освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и
инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике;
создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка,
графики, пластики;
освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусств.
•

способности

Характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи.
Дети с тяжелыми нарушениями речи — это особая категория детей с отклонениями в
развитии, у которых сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но наблюдается
различной степени речевая дисфункция, влияющая на становление психики.
Становление речи у такого ребенка затруднено и требует большего времени для
овладения родным языком: развитие фонематического слуха и формирование навыков
произнесения звуков родного языка, овладение словарным запасом и правилами
синтаксиса, понимание смысла произносимого.
Речевые
нарушения
могут
затрагивать
различные
компоненты
речи:
звукопроизношение (снижение внятности речи, дефекты звуков), фонематический слух
(недостаточное овладение звуковым составом слова), лексико-грамматический строй
(бедность словарного запаса, неумение согласовывать слова в предложении).
У детей с тяжелой речевой патологией отмечается недоразвитие всей познавательной
деятельности (восприятие, память, мышление, речь), особенно на уровне произвольности
и осознанности. Интеллектуальное отставание имеет у детей вторичный характер,
поскольку оно образуется вследствие недоразвития речи, всех ее компонентов.
Большинство детей с нарушениями речи имеют двигательные расстройства. Они
моторно неловки, неуклюжи, характеризуются импульсивностью, хаотичностью
движений. Дети с речевыми нарушениями быстро утомляются, имеют пониженную
работоспособность. Они долго не включаются в выполнение задания.
Отмечаются отклонения и в эмоционально-волевой сфере. Таким детям присущи
нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, сниженная мотивация,
замкнутость, негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность,
агрессивность, обидчивость, трудности в общении с окружающими, в налаживании
контактов со своими сверстниками.
Цель образования обучающихся с ТНР во 2 классе заключается в формировании у
них общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности, овладение
учебной деятельностью в соответствии с принятыми в семье и обществе духовнонравственными и социокультурными ценностями.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих
основных задач:
• формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их
личности
(нравственно-эстетическое,
социально-личностное,
интеллектуальное,
физическое);
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
социального и эмоционального благополучия;

•
•
•

•

•

формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в
соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и
социокультурными ценностями;
формирование основ учебной деятельности;
создание специальных условий для получения образования в соответствии с
возрастными, и индивидуальными особенностями и особыми образовательными
потребностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого
обучающегося как субъекта отношений в сфере образования;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания АООП НОО и
организационных форм получения образования обучающимися с учетом их
образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья,
типологических и индивидуальных особенностей;
формирование социокультурной и образовательной среды с учетом общих и
особых образовательных потребностей разных групп обучающихся.

2. Общая характеристика учебного предмета
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают
обеспечить прозрачные эмоциональные контакты искусством на каждом этапе
обучения. Ребенок с ТНР поднимается год за годом, урок за уроком по
ступенькам познания личных связей со всем миром художественноэмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и
ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их
решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный
поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественнотворческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира,
произведений искусства.
К особенностям программы можно отнести следующие факты:
-соблюден принцип последовательности – новое опирается на
предыдущее и
вытекает из него;
- происходит чередование уроков индивидуального практического
творчества
учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок
выступает в роли художника) и деятельность по восприятию
искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной
культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные
художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель,
пластилин. глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы),
инструменты (кисти, стеки, ножницы и т.д.), а также художественные техники
(аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.)
Одна
из
задач
—
постоянная
смена
художественных
материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников с ТНР к
предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования
личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных
навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только
в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой
практической работы происходит формирование образного художественного
мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся с ТНР является выполнение
творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа
со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной
художественной информации в Интернете.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о
системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое
привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей
действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания
окружающей реальности является важным условием освоения детьми
программного материала. Стремление к выражению своего отношения к
действительности должно служить источником развития образного мышления.
Развитие художественно-образного мышления учащихся с ТНР строится
на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения
вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе
развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое
отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к
осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются
важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель —
формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира,
размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта
художественной культуры.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков
индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам;
индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для
общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей
договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с
уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный
результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.
Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и
возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия
каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные
формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти,
по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений
действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей,
результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к
изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений
(народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством
приобщения к художественной культуре. Средства художественной
выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет,
линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися
на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме,
прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать
искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения

человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса
обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры,
скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают
классическое
и
народное
искусство
разных
стран
и
эпох.
Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Культуросозидающая роль программы состоит
в воспитании
гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство
своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир
общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного
мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и
ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь
являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его
бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка —
главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о
системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое
привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей
действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания
окружающей реальности является важным условием освоения детьми
программного материала. Стремление к выражению своего отношения к
действительности должно служить источником развития образного мышления.
Тематическая цельность и последовательность развития курса
помогают
обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе
обучения. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения
его освоением культуры выражен в самой структуре программы.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания,
подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и
переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также
соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям с ТНР на уроке
воспринимать и создавать заданный образ.
Курс разработан как целостная система введения в художественную
культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов
пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись,
графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов
декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного
крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в
синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они
изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в
контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают
обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе
обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам
познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной
культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и
ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их
решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный
поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественнотворческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и
произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в
роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в
роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий
характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и
акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды
бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т.
д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка,
бумажная пластика и др.).
Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к
предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования
личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных
навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только
в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой
практической работы происходит формирование образного художественного
мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих
проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск
разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на
единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в
явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой
наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к
реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к
осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются
важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель —
духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности
самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего
отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

3. Место учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану ГБОУ РО «Новочеркасская школа-интернат» на
изучение изобразительного искусства во 2 классе отводится 34 часа из расчёта 1
час в неделю (34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
«Изобразительное искусство»
Актуальность программы обусловлена тем, что она соответствует новому
Государственному стандарту начального общего образования по искусству и
разработана с учетом современных педагогических технологий.
Обучение изобразительному искусству, будучи целенаправленным процессом
формирования у учащихся развитого эстетического сознания и художественного
вкуса, способности воспринимать и ценить прекрасное в общественной жизни,
природе, искусстве, потребности и способности творить «по законам красоты»,
неразрывно связано с эстетическим воспитанием и как бы «пронизывает» его, во
многом предопределяя его эффективность.

В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи
образовании: формирование предметных и универсальных способов действий,
обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения
учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного
развития эмоциональной, познавательной, саморегуляции.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса
«Изобразительное искусство» является урок. В процессе изучения курса
используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с
демонстрацией объектов или их изображений. Наряду с основной формой
организации учебного процесса (уроком) рекомендуется проводить экскурсии в
художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники,
использовать видеоматериалы по художественным музеям и картинным
галереям.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и
литературного чтения, при прохождении отдельных тем используются
межпредметные связи с окружающим миром, математикой, технологией.
Технологии обучения:
проблемное обучение;
проектное обучение;
информационно – коммуникационная технология;
элементы здоровьесберегающих технологий;
технология личностно-ориентированного обучения;
игровые технологии.

.
действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Введение

2

2

Как и чем работает художник

14

3

Реальность и фантазия

5

4

О чем говорит искусство?

7

5

Как говорит искусство?

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Контрольные
работы

Практические
работы

0

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2В КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

1

Природа и художник. Графические и
живописные художественные
материалы и техники

1

2.09

2

Три основных цвета – жёлтый,
красный, синий. Цвета основные и
дополнительные. Смешение красок

1

9.09

3

Три цвета + белая и чёрная краски.
Темное и светлое. Выразительные
свойства цвета

1

16.09

4

Пастель, восковые мелки или
акварель. Выразительные свойства
художественных материалов

1

23.09

5

Что такое аппликация? Ритм пятен

1

03.10

6

Что может линия? Выразительные
возможности графических материалов

1

14.10

7

Инструменты графических
редакторов. Выразительные средства
линии. Линейный рисунок на экране
компьютера

1

21.10

8

Что может пластилин? Лепка.
Скульптурные материалы и

1

11.11

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

инструменты
9

Бумага, ножницы, клей.
Конструирование из бумаги.
Бумагопластика

1

18.11

10

Неожиданные материалы. Техники и
материалы декоративно-прикладного
творчества

1

25.11

11

Изображение и реальность.
Изображение реальных животных

1

2.12

12

Изображение и фантазия.
Фантастические мифологические
животные

1

9.12

13

Украшение и реальность. Узоры в
природе

1

16.12

14

Украшение и фантазия. Природные
мотивы в декоративных украшениях.
Кружево

1

23.12

15

Постройка и реальность. Постройки в
природе

1

30.12

16

Постройка и фантазия. Конструируем
из бумаги подводный мир

1

13.01

17

Постройка и фантазия. Строим из
бумаги сказочный город. Образ
архитектурной постройки

1

20.01

18

Изображение природы в различных
состояниях. Образ моря в разных
состояниях

1

27.01

19

Изображение характера разных

1

3.02

животных
20

Как изобразить характер персонажа.
Добрые и злые сказочные персонажи.
Женский образ

1

10.02

21

Изображение характера и роли
персонажа. Добрый и злой мужской
образ в сказках и былинах

1

17.02

22

Образ человека в скульптуре.
Передача движения и статики в
скульптуре

1

24.02

23

О чем говорят украшения: украшения
добрых и злых сказочных персонажей

1

3.02

24

О чем говорят украшения:
праздничный флот (царя Салтана) и
угрожающие знаки-украшения флота
пиратов

1

10.03

25

Образ здания. Кто в каком доме
живет. Изображения построек для
разных сказочных персонажей

1

17.03

26

Цвет теплый и холодный. Цветовой
контраст

1

24.03

27

Цвет звонкий, яркий и цвет тихий,
мягкий. Выразительные свойства
цвета

1

7.04

28

Что такое ритм линий. Графические
художественные материалы

1

14.04

29

Характер линий. Выразительные
средства графики

1

21.04

30

Ритм пятен. Полет птиц

1

28.04

31

Что такое пропорции. Сочетание
объемов в пространстве

1

0505

32

Контрольная работа по теме:
«Пропорции»

1

33

GIF-анимация простого изображения.
Анимация простого изображения

1

34

Весна. Коллективная работа.
Обобщение материала

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

1

12.05
19.05
26.05

1

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ