АООП 5.1 Литературное чтение 2 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬН
ОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНА
Я ШКОЛА № 17 Г. АЗОВА

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Литературное чтение»
Вариант 5.1

город Азов 2025

Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по литературному чтению
разработана для обучающейся с ОВЗ (вариант 5.1.) на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ОВЗ, Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, требований к результатам освоения
АООП НОО; программы формирования универсальных (базовых) учебных
действий, примерной программы начального общего образования по
литературному чтению (Примерные программы по учебным предметам.
Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., - М.: Просвещение, 2011г.), авторской
программы Л. А. Ефросининой «Литературное чтение» (Сборник программ к
комплекту учебников «Начальная школа XXI века».- 4-е изд., М.: ВентанаГраф, 2013г.).
Цель реализации адаптированной рабочей программы обучающихся с
ТНР (вариант 5.1): формирование у обучающихся с ОВЗ речевых функций,
общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности
(нравственноэстетическое,
социально-личностное,
интеллектуальное,
физическое), овладение учебной деятельностью в соответствии с принятыми в
семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.
Адаптированная рабочая программа обучающихся с ОВЗ (вариант 5.1)
предполагает, что обучающиеся получают образование, полностью
соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения,
образованию сверстников с нормальным речевым развитием, находясь в их
среде, в те же сроки обучения.
У детей с фонетико-фонематическим и фонетическим и недоразвитием
речи наблюдается нарушение процесса формирования произносительной
системы родного языка вследствие дефектов восприятия и 11 произношения
фонем.
Отмечается
незаконченность
процессов
формирования
артикулирования
и
восприятия
звуков,
отличающихся
тонкими
акустикоартикуляторными признаками. Несформированность произношения
звуков крайне вариативна и может быть выражена в различных вариантах:
отсутствие, замены (как правило, звуками простыми по артикуляции),
смешение, искаженное произнесение (не соответствующее нормам звуковой
системы родного языка). Определяющим признаком фонематического
недоразвития является пониженная способность к дифференциации звуков,

обеспечивающая восприятие фонемного состава родного языка, что негативно
влияет на овладение звуковым анализом. Фонетическое недоразвитие речи
характеризуется нарушением формирования фонетической стороны речи либо в
комплексе (что проявляется одновременно в искажении звуков, звукослоговой
структуры слова, в просодических нарушениях), либо нарушением
формирования отдельных компонентов фонетического строя речи (например,
только звукопроизношения или звукопроизношения и звукослоговой структуры
слова). Такие обучающиеся хуже, чем их сверстники запоминают речевой
материал, с большим количеством ошибок выполняют задания, связанные с
активной речевой деятельностью.
В соответствии перечисленными трудностями и обозначенными во ФГОС
НОО обучающихся с ОВЗ особыми образовательными потребностями
определяются общие задачи учебного предмета:
- формировать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез;
- формировать, закреплять и постепенно совершенствовать навыки чтения
(сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про
себя);
- уточнять и обогащать словарный запас путем расширения и дифференциации
непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении;
- формировать умение полноценно воспринимать литературное произведение в
его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодолевать недостатки
в развитии эмоционально-волевой сферы детей;
- развивать нравственные и эстетические представления и чувства,
художественный вкус, творческое и воссоздающее воображение, корригировать
отклонения личностного развития ребенка;
- преодолевать недостатки в развитии речи обучающихся, формировать речевые
умения и навыки;
- развивать и расширять представления об окружающем мире, обогащать
чувственный опыт, развивать мыслительную деятельность и познавательную
активность;
- прививать интерес к книге, к самостоятельному чтению;
- формировать приемы умственной деятельности, необходимые для овладения
навыком чтения (наблюдения, сравнения и обобщения);
- способствовать совершенствованию познавательной деятельности и речевой
коммуникации, обеспечивающих преодоление типичных для младших
школьников с ОВЗ недостатков сферы жизненной компетенции;
- содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов образования.

Программа ориентирована на общеобразовательные классы, изучение
предмета на базовом уровне.
В соответствии с базисным учебным планом данная
программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).
Система оценки
результатов :

достижения

обучающимися

с

ОВЗ

рабочая

планируемых

Система оценки освоения программы обучающихся с ОВЗ (вариант 5.1.)
предполагает комплексный подход к оценке результатов образования,
позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп
результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
«5» 30-40 сл. в мин, соблюдая паузы и интонации, соответствующие знакам
препинания. Читать целым словом (трудные по смыслу и структуре слова- по
слогам). «4» 1-2 ошибки, 25-30 сл. « 3» 3-4 ошибки, 20-25 сл. «2» 6 и более
ошибок, менее 20 сл.
Результаты освоения курса

Личностные результаты освоения
программы начального общего образования:

основной

образовательной

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках
и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения
к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством
учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования с учетом специфики

содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет
«литературное чтение» должны отражать:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
1) осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности
обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в
систематическом чтении;
2) понимание роли чтения, использование разных видов чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации,
анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных
текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации».
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
во 2 класс
К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
✓ читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям
второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов
в минуту);
✓ читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
✓ читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки
препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому
произведению;

✓ отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о
произведении, героях и поступках;
✓ определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и
книги, используя условно-символическое моделирование;
✓ понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного,
соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
✓ находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
✓ пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и
овладевать алгоритмами подготовки пересказов;
✓ группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.
Ученик получит возможность научиться:
✓ понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного,
высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на
общепринятые моральные ценности;
✓ пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по
собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
✓ пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в
зависимости от цели чтения;
✓ читать доступные периодические издания и находить в них произведения
к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
✓ различать стихотворный и прозаический тексты;
✓ определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок,
выделяя существенные признаки;
✓ различать пословицы и загадки по темам;
✓ использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ,
стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения,
герой произведения).
Ученик получит возможность научиться::
✓ осознавать нравственные и этические ценности произведения;
✓ выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
✓ находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные
выражения.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
✓ понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

✓ инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные
эпизоды;
✓ моделировать «живые картины» к изученным произведения или
отрывкам из произведений;
✓ рассказывать сказки с присказками;
✓ создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение
истории.
Ученик получит возможность научиться:
✓ делать иллюстрации к изученным произведениям;
✓ иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
✓ выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные
сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
✓ инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в
литературных конкурсах и играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
✓ находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях
произведений;
✓ определять тему и главную мысль текста;
✓ работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и
моделей для характеристики произведения, книги, героев;
✓ дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик получит возможность научиться:
:
✓
✓
✓
✓

самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге в её аппарате;
сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

2 КЛАСС
№
п/
п
1
2

3

4
5

6

7

8

9
10

Наименование
разделов и тем
программы
О нашей Родине
Фольклор
(устное
народное
творчество)
Звуки и краски
родной природы
в разные
времена года
(осень)
О детях и
дружбе
Мир сказок
Звуки и краски
родной природы
в разные
времена года
(зима)
О братьях
наших меньших
Звуки и краски
родной природы
в разные
времена года
(весна и лето)
О наших
близких, о семье
Зарубежная
литература

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

6
16

1

8

1

12

1

12

12

1

18

1

18

1

13

1

11

1

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Библиографичес
кая культура
(работа с
11
детской книгой
и справочной
литературой)
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

2

8

1

136

9

0

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ
КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
2В КЛАСС
Количество часов
Электронные
№
Дата
цифровые
Тема урока
Контрольные Практические
п/п
изучения образовательные
Всего
работы
работы
ресурсы

1

2
3
4

5

Резервный урок. Работа с
детскими книгами: виды
книг (учебная,
художественная,
справочная) (Час из
резервных)
Произведения малых
жанров фольклора
Пословицы как жанр
фольклора
Характеристика
особенностей народных
песен
Шуточные фольклорные
произведения: игра со
словом. Небылица как

1

02.09

1

03.09

1

04.09

1

05.09

1

09.09

6
7

8
9

10

11

12

«перевёртыш событий».
Потешки и прибаутки
Ритм и счёт – основа
построения считалок
Анализ особенностей
скороговорок, их роль в
речи
Загадка как жанр
фольклора, тематические
группы загадок
Произведения устного
народного творчества
Особенности сказок
разного вида (о животных,
бытовые, волшебные). На
примере русской народной
сказки «У страха глаза
велики»
Особенности сказок о
животных. На примере
русской народной сказки
«Петушок и бобовое
зёрнышко»
Бытовые сказки:

1

10.09

1

11.09

1

12.09

1

16.09

1

1709

1

18.09

1

19.09

особенности построения и
язык. Диалоги героев в
русской народной сказке
«Каша из топора»

13

14

15

16
17

Сказка – выражение
народной мудрости,
нравственная идея
фольклорных сказок на
примере сказки «Лиса и
журавль»
Общее представление о
волшебной сказке:
присказки, повторы.
Русская народная сказка
«Снегурочка»
Характеристика героя
волшебной сказки,
постоянные эпитеты. На
примере русской народной
сказки «Гуси-лебеди»
Фольклорные произведения
народов России: отражение
в сказках народного быта и
культуры
Тематическая проверочная

1

23.09

1

24.09

1

25.09

1

26.09

1

30.09

18

работа по итогам раздела
«Фольклор»
Работа с детскими книгами:
«Произведения писателей о
родной природе».
Эстетическое восприятие
явлений осенней природы
Создание осеннего
пейзажа: краски и звуки.
Произведения художников
и композиторов по выбору

1

01.10

1

02.10

20

Восприятие пейзажной
лирики. Слушание
стихотворений об осени

1

03.10

21

Сравнение стихотворений
об осени. На примере
произведений Ф.И.
Тютчева «Есть в осени
первоначальной…», К.Д.
Бальмонта «Осень»

1

07.10

22

Наблюдение за
художественными
особенностями текста:
настроение, средства
выразительности на

1

08.10

19

примере текстов А.Н.
Плещеева «Осень
наступила...», А.А. Фета
«Ласточки пропали…»
23

Восприятие осени в
произведении М.М.
Пришвина «Осеннее утро»
и других на выбор

1

09.10

24

Осень в произведениях
А.С. Пушкина «Уж небо
осенью дышало…», Г.А.
Скребицкого «Четыре
художника»

1

10.10

25

Сравнение стихотворений
об осенних листьях разных
поэтов. А.К. Толстой
«Осень. Обсыпается весь
наш бедный сад…» и
произведения других
поэтов

1

14.10

1

15.10

1

16.10

26
27

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Звуки и краски осенней
природы»
Составление устных

рассказов «Природа
осенью» по изученным
текстам. Сравнение
художественного и научнопознавательного текстов

28

29

30

31

Работа с текстом
произведения С.В.
Михалкова «Быль для
детей»: осознание темы
Великой Отечественной
войны
Патриотическое звучание
произведений о Родине.
Ф.П. Савинова «Родина» и
другие по выбору
Отражение темы Родина в
произведении И.С.
Никитина «Русь»
Отражение нравственных
ценностей в произведениях
о Родине: любовь к
родному краю. На примере
произведения С.Т.
Романовского «Русь».
Почему хлеб всегда связан

1

17.10

1

21.10

1

22.10

1

23.10

32

33

34

35

36

с трудом, жизнью и
Родиной
Любовь к природе – тема
произведений о Родине. На
примере произведения К.Г.
Паустовского «Мещёрская
сторона»
Анализ заголовка
стихотворения А.А.
Прокофьева «Родина» и
соотнесение его с главной
мыслью произведения.
Понимание главной мысли
(идеи) и темы
произведений о Родине
Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве
Создание пейзажа в
произведениях писателей.
В.А. Жуковский «Летний
вечер»
Тема прихода весны в
произведениях В.А.
Жуковского «Жаворонок»
и «Приход весны»

1

24.10

1

05.11

1

06.11

1

07.11

1

11.11

37

38

39

40

41

Волшебный мир сказок. «У
лукоморья дуб зелёный…»
А.С. Пушкин
Поучительный смысл
«Сказки о рыбаке и рыбке»
А.С. Пушкина.
Характеристика героев
Сравнение сказки А.С.
Пушкина «Сказка о рыбаке
и рыбке» с фольклорными
(народными) сказками
Работа с фольклорной
(народной) и литературной
(авторской) сказкой:
составление плана
произведения, выделение
особенностей языка.
Художественные
особенности авторской
сказки. «Сказка о рыбаке и
рыбке» А.С. Пушкина
Иллюстрации, их
назначение в раскрытии
содержания произведения.
Иллюстрации к сказках

1

12.11

1

13.11

1

14.11

1

18.11

1

19.11

42

43

44

45

46

А.С. Пушкина, созданные
разными художниками
Сравнение прозаической и
стихотворной басен И.А.
Крылова «Лебедь, Щука и
Рак» и Л.Н. Толстого «Лев
и мышь»
Особенности басни как
жанра литературы. Мораль
басни как нравственный
урок (поучение)
Представление темы
«Отношение человека к
животным» в
произведениях писателей
(Например, Л.Н. Толстой
«Котёнок»)
Тема семьи в творчестве
писателей. На примере
произведения Л.Н.
Толстого «Правда всего
дороже», «Отец и сыновья»
Характеристика главного
героя рассказа. Главная
мысль произведения (идея).

1

20.11

1

21.11

1

25.11

1

26.11

1

27.11

Л.Н. Толстой «Филиппок»
47

48

49

50

51

Работа с детскими книгами
на тему: «О братьях наших
меньших»: составление
аннотации
Образы героев
стихотворных и
прозаических
произведений о животных.
Какими бывают собаки?
И.М. Пивоварова «Жилабыла собака…». Сравнение
героев стихотворения,
небылицы и сказки
Отражение темы «Дружба
животных» в
стихотворении В.Д.
Берестова «Кошкин щенок»
и других на выбор
Отражение нравственноэтических понятий (защита
и забота о животных) на
примере рассказа М.М.
Пришвина «Ребята и утята»
Соотнесение заголовка и

1

28.11

1

02.12

1

03.12

1

04.12

1

05.12

52

53

54

55

56

главной мысли рассказа
Е.И. Чарушина «Страшный
рассказ»
Оценка поступков и
поведения героя
произведения Б.С. Житкова
«Храбрый утёнок»
Знакомство с
художникамииллюстраторами,
анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки
Отражение образов
животных в устном
народном творчестве
(фольклоре). На примере
русской народной песни
«Коровушка»
Характеристика героевживотных в фольклорных
(народных) сказках.
Чукотская народная сказка
«Хвост» и другие на выбор
Особенности сказок о
животных. На примере

1

09.12

1

10.12

1

11.12

1

12.12

1

16.12

57

58

59

60

61

русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других
на выбор
Фольклорные произведения
народов России.
Произведения по выбору
Сравнение описания
героев-животных в
фольклорных (народных) и
литературных
произведениях. На примере
произведений К.Д.
Ушинского и других на
выбор. В.В. Бианки
«Музыкант»
Сравнение описания
животных в
художественном и научнопознавательном тексте
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«О братьях наших
меньших»
Восприятие пейзажной
лирики. Слушание

1

17.12

1

18.12

1

19.12

1

23.12

1

24.12

стихотворений о зиме

62

63

64

65

Контрольная работа по
теме: средства
художественной
выразительности:
сравнение. Произведения
по выбору, например, И.А.
Бунин «Первый снег» и
другие
Наблюдение за
художественными
особенностями текста:
настроение, средства
выразительности на
примере текста Ф.И.
Тютчева «Чародейкою
Зимою…»
Сравнение образа зимы в
произведениях А.С.
Пушкина «Вот север, тучи
нагоняя…» и С.А. Есенина
«Поёт зима – аукает»
Средства художественной
выразительности: эпитет.
Произведения по выбору,

1

1

25.12

1

26.12

1

30.12

1

13.01

66

67

68

69

70

71

например, отрывки из
романа «Евгений Онегин»
А.С. Пушкина
Описание игр и зимних
забав детей. Произведения
по выбору, например, И.З.
Суриков «Детство»
Картины зимнего леса в
рассказе И.С. СоколоваМикитова «Зима в лесу»
Жизнь животных зимой:
научно-познавательные
рассказы. Произведения по
выбору, например, Г.А.
Скребицкого
Составление устного
рассказа «Краски и звуки
зимы» по изученным
текстам
Тема «Природа зимой» в
картинах художников и
произведениях
композиторов
Наблюдение за описанием
в художественном тексте.

1

14.01

1

15.01

1

16.01

1

20.01

1

21.01

1

22.01

72

73

74

75

76

Произведения по выбору,
например, С.В. Михалков
«Новогодняя быль»
Составление плана сказки:
части текста, их главные
темы. На примере русской
народной сказки «Два
мороза»
Фольклорная основа
литературной (авторской)
сказки В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»
Сравнение сюжетов и
героев русской народной
сказки «Снегурочка» и
литературной (авторской)
В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»
Фольклорная основа
литературной (авторской)
сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Звуки и краски зимней

1

23.01

1

27.01

1

28.01

1

29.01

1

30.01

природы»

77

Выявление
последовательности
событий. Составление
вопросного плана. К.И.
Чуковский «Федорино
горе»
Чтение по ролям
(инсценировка) сказки К.И.
Чуковский «Федорино
горе»

1

03.02

1

04.02

79

Осознание понятий друг,
дружба на примере
произведений о животных.
Произведения по выбору,
например, С.В. Михалков
«Мой щенок»

1

05.02

80

Средства художественной
выразительности в
стихотворениях о весне.
Произведения по выбору,
например, А.Л. Барто
«Верёвочка»

1

06.02

81

Произведения о детях. На
примере рассказов Н.Н.

1

10.02

78

Носова «Затейники»
82

83

84

85

86

Характеристика героя, его
портрет. Произведения о
детях на выбор, например,
Н.Н. Носов «Живая шляпа»
Отражение в
произведениях
нравственно-этических
понятий: дружба, терпение,
уважение, помощь друг
другу. В.А. Осеева «Синие
листья»
Сравнение героев рассказов
Н.Н. Носова «На горке» и
«Заплатка». Оценка
поступков героя рассказа
Отражение темы дружбы в
рассказах о детях.
Выставка книг:
произведения о детях
Отражение понятия
взаимопомощь в
произведениях А.Л. Барто
«Катя». Разные точки
зрения на одно событие.

1

11.02

1

12.02

1

13.02

1

17.02

1

18.02

87

88

89

90

91
92

Ю.И. Ермолаев «Два
пирожных»
Главный герой: общее
представление.
Характеристика героя, его
портрет. На примере
рассказа В.А. Осеева
«Волшебное слово»
Выделение главной мысли
(идеи): уважение и
внимание к старшему
поколению. Произведения
по выбору, например, В.А.
Осеева «Хорошее»
Оценка поступков героя.
В.В. Лунин «Я и Вовка»
Тема дружбы в
произведении Е.А. Пермяка
«Две пословицы». Дружбу
помни, а зло забывай
Оценка взаимооотношений
взрослых и детей на
примере рассказа В.А.
Осеевой «Почему»
Анализ заголовка и

1

19.02

1

20.02

1

24.02

1

25.02

1

26.02

1

27.02

93

94

95

96

97
98

соотнесение его с главной
мыслью произведения: В.А.
Осеева «Почему»
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«О детях и дружбе»
Старинные народные
весенние праздники и
обряды. Заклички,
веснянки
Народная
наблюдательность,
выраженная в малых
жанрах устного народного
творчества (фольклоре)
Наблюдение за описанием
весны в художественном
тексте. Произведения по
выбору, например, А.П.
Чехов «Весной» (отрывок)
Картины весеннего леса в
рассказе Г.А. Скребицкого
«Четыре художника».
Составление плана текста
Картины весеннего леса в

1

03.03

1

04.03

1

05.03

1

06.03

1

10.03

1

11.03

99

рассказе Г.А. Скребицкого
«Четыре художника».
Средства выразительности
Восприятие пейзажной
лирики. Слушание
стихотворений о весне и
лете
Работа со стихотворением
Ф.И. Тютчева «Зима
недаром злится...»:
выделение средств
художественной
выразительности. Устное
сочинение «Я рад весне»

1

12.03

1

13.03

101

Жизнь животных весной:
рассказы и сказки
писателей

1

17.03

102

Красота весенней природы,
отражённая в лирических
произведениях.
Произведения по выбору,
например, Ф.И. Тютчев
«Весенние воды»

1

18.03

103

Звуки весеннего леса и
картины пробуждающейся

1

19.03

100

природы в произведения
писателей. Произведения
по выбору, например, Г.А.
Скребицкий «Весенняя
песня»

104

105

106

107

Признаки весны,
отражённые в
произведениях писателей.
Картины весны в
стихотворениях разных
поэтов. Сравнение
стихотворений
Сравнение образов
одуванчика в
произведениях О.И.
Высотской «Одуванчик» и
М.М. Пришвина «Золотой
луг»
Резервный урок.
Восприятие лета в
произведении И.З.
Сурикова «Лето»
Составление устного
рассказа «Краски и звуки
весеннего леса» по

1

20.03

1

24.03

1

25.03

1

26.03

изученным текстам
108

109

110

111

112

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Звуки и краски весенней
природы»
Тема «Природа весной» в
картинах художников и
произведениях
композиторов. Образы
пробуждающейся природы
в живописи и музыки
Характеристика
особенностей колыбельных
народных песен:
интонационный рисунок
Сравнение народной
колыбельной песни и
стихотворения А.А.
Плещеева «Песня матери»:
любовь и переживание
матери
Нравственные семейные
ценности в фольклорных
(народных) сказках.
Произведения по выбору,

1

27.03

1

07.04

1

08.04

1

09.04

1

10.04

113

114

115

116

117

например, татарская
народная сказка «Три
дочери»
Международный женский
день – тема
художественных
произведений
Восприятие произведений о
маме: проявление любви и
радости общения.
Произведения по выбору,
например, А.Н. Плещеев
«В бурю»
Отражение темы День
Победы в произведении
С.А. Баруздина «Салют» и
С.А. Васильева «Белая
берёза»
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«О наших близких, о
семье»
Работа с детскими книгами
на тему: «О наших близких,
о семье»: выбор книг на

1

14.04

1

15.04

1

16.04

1

17.04

1

21.04

118

119

120

121
122

основе тематической
картотеки
Резервный урок. Шутливое
искажение
действительности. На
примере произведения А.И.
Введенского «Учёный
Петя» и Д.И. Хармса
«Врун»
Контрольная работа по
теме: «Средства создания
комического в
произведении. На примере
произведения Э.Н.
Успенского «Над нашей
квартирой»
Герои литературной
(авторской) сказки. На
примере произведения Э.Н.
Успенского «Чебурашка»
Выделение главной мысли
(идеи) рассказа В.Ю.
Драгунского «Тайное
становится явным»
Сходство тем и сюжетов

1

1

22.04

1

23.04

1

24.04

1

28.04

1

29.04

сказок разных народов.
Произведения по выбору,
например, английская
народная сказка «Как Джек
ходил счастье искать»

123

124

125

126

Хитрец и глупец в
фольклорных (народных)
сказках. Произведения по
выбору, например,
норвежская сказка «Лис
Миккель и медведь Бамсе»
и русская народная сказка
«Вершки и корешки»
Отражение темы дружбы в
сказке братьев Гримм
«Бременские музыканты»
Работа со сказкой братьев
Гримм «Бременские
музыканты»: составление
плана произведения
Работа с детскими книгами
на тему: «Зарубежные
сказочники»: соотнесение
иллюстраций с
содержанием сказок

1

30.04

1

05.05

1

06.05

1

07.05

127

Фантазёры и мечтатели –
герои произведений.
Произведения по выбору,
например, английские
народные песенки

1

08.05

128

Особенности построения
волшебной сказки Ш.
Перро «Кот в сапогах»

1

12.05

129

Характеристика героев
сказки Ш. Перро «Кот в
сапогах»

1

13.05

1

14.05

1

15.05

1

19.05

130

131

132

Х.-К. Андерсен –
известный писательсказочник. Знакомство с
его произведениями.
Сказка «Огниво»
Выделение главной мысли
(идеи) сказки Х.-К.
Андерсена «Пятеро из
одного стручка» и других
его сказок на выбор
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Зарубежные писателисказочники»

133

Резервный урок.
Проверочная работа по
итогам изученного во 2
классе

Книга как источник
необходимых знаний. На
134
примере произведения Г.А.
Ладонщиков «Лучший
друг»
Ориентировка в книге:
135
обложка, содержание,
аннотация, иллюстрация
Резервный урок. Выбор
книг на основе
136
рекомендательного списка:
летнее чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

1

20.05

1

21.05

1

22.05

1

26.05

136

2

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы начального
общего образования
объяснять важность чтения для решения учебных
задач

1.1

и

применения

в

различных

жизненных

ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про
себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к
разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное)
находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта,

1.2

культуры

разных

народов,

нравственно-этических

ориентироваться

понятиях

в

в

контексте

изученных произведений
читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по восприятию
1.3

и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и

1.4

пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о
Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года
различать

1.5

прозаическую

и

стихотворную

речь:

называть особенности стихотворного произведения
(ритм, рифма)

1.6

различать отдельные жанры фольклора (считалки,

загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные
песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные)

и

(литературные

художественной

сказки,

литературы

рассказы,

стихотворения,

смысл

прослушанного

басни)
понимать

1.7

содержание,

(прочитанного)

произведения:

формулировать

вопросы

отвечать

по

и

фактическому

содержанию произведения; владеть элементарными
умениями

анализа

и

интерпретации

текста:

определять тему и главную мысль, воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения,
составлять план текста (вопросный, номинативный)
описывать характер героя, находить в тексте средства
изображения (портрет) героя и выражения его чувств,
оценивать
1.8

поступки

героев

произведения,

устанавливать взаимосвязь между характером героя и
его

поступками,

произведения

сравнивать

по

героев

предложенным

одного

критериям,

характеризовать отношение автора к героям, его
поступкам
объяснять
1.9

значение

незнакомого

слова

с

использованием контекста и словаря; находить в
тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении
осознанно применять для анализа текста изученные

1.10

понятия (автор, литературный герой, тема, идея,
заголовок,

содержание

произведения,

сравнение,

эпитет)
1.11

участвовать

в

обсуждении

прослушанного

(прочитанного) произведения: понимать жанровую
принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами
из текста
1.12

пересказывать

(устно)

содержание

произведения

подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения,

1.13

расстановки ударения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения

1.14
1.15

составлять высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 5 предложений)
сочинять по аналогии с прочитанным загадки,
небольшие сказки, рассказы
ориентироваться в книге и (или) учебнике по
обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям,

1.16

предисловию, условным обозначениям; выбирать
книги

для

самостоятельного

рекомендательного

списка,

чтения

используя

с

учётом

картотеки,

рассказывать о прочитанной книге
использовать справочную литературу для получения
1.17

дополнительной
учебной задачей

информации

в

соответствии

с

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код

1

Проверяемый элемент содержания
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трёх
произведений

И.С.

Никитина,

Ф.П.

Савинова,

А.А.

Прокофьева и других). И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов
«Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору)

2
2.1
2.2

Фольклор (устное народное творчество)
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки,
пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
Народные песни, их особенности
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные

2.3

сказки: «Каша из топора», «У страха глаза велики»,
«Зимовье зверей», «Снегурочка»; сказки народов России (1 –
2 произведения) и другие
Звуки и краски родной природы в разные времена года
(осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по
выбору, не менее пяти авторов). А.С. Пушкин «Уж небо
осенью дышало…», «Вот север, тучи нагоняя…», А.А.

3

Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш
сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий
«Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою»,
«Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в
лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков
«Лето» и другие
Произведения о детях и дружбе (не менее четырёх
произведений). Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк

4

«Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А.
Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка»,
А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю.

Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по
выбору)
Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее
5

четырёх). Народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко»,
В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка
Снегурочка» и другие
Жанровое многообразие произведений о животных (песни,

6

загадки,

сказки,

басни,

рассказы,

стихотворения;

произведения по выбору, не менее пяти авторов)
6.1

Отражение

образов

животных

в

фольклоре:

русские

народные песни, загадки, сказки
Дружба людей и животных – тема литературы. М.М.
Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок»,

6.2

В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант»,
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой
щенок» и другие (по выбору)
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и

6.3

стихотворные басни И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»,
Л.Н. Толстой «Лев и мышь» и другие (по выбору)
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчестве писателей и фольклорных произведениях (по

7

выбору). Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев
«Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков
«Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другие (по
выбору)
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не

8

менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники
(Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и другие). Ш. Перро «Кот в

сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» и
другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры
фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица,
загадка). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая,
9

волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой, характер. Портрет героя. Ритм. Рифма.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод.
Средства

художественной

эпитет). Проза и поэзия

выразительности

(сравнение,