МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНО
Е УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНА
Я ШКОЛА № 17 Г. АЗОВА

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Русский язык»
Вариант 5.1

город Азов 2025

Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по русскому языку разработана
для обучающейся с ОВЗ (вариант 5.1.)
на основе Федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования обучающихся с ОВЗ, Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, требований к
результатам
освоения
АООП
НОО;
программы
формирования
универсальных (базовых) учебных действий, примерной программы
начального общего образования по русскому языку (Примерные программы
по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., - М.:
Просвещение, 2011г.), авторской программы Русский язык» С.В. Иванов,
Евдокимова А.О.,КузнецоваМ.И.2015г;УМК«Школа21века»
Цель реализации адаптированной рабочей программы обучающихся с
ТНР (вариант 5.1): формирование у обучающихся с ОВЗ речевых функций,
общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности
(нравственно-эстетическое,
социально-личностное,
интеллектуальное,
физическое), овладение учебной деятельностью в соответствии с принятыми
в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными
ценностями. Адаптированная рабочая программа обучающихся с ОВЗ
(вариант 5.1) предполагает, что обучающиеся получают образование,
полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту
завершения обучения, образованию сверстников с нормальным речевым
развитием, находясь в их среде, в те же сроки обучения.
У детей с фонетико-фонематическим и фонетическим
и
недоразвитием речи наблюдается нарушение процесса формирования
произносительной системы родного языка вследствие дефектов восприятия и
11 произношения фонем. Отмечается незаконченность процессов
формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся
тонкими акустикоартикуляторными признаками. Несформированность
произношения звуков крайне вариативна и может быть выражена в
различных вариантах: отсутствие, замены (как правило, звуками простыми
по артикуляции), смешение, искаженное произнесение (не соответствующее
нормам звуковой системы родного языка). Определяющим признаком
фонематического недоразвития является пониженная способность к
дифференциации звуков, обеспечивающая восприятие фонемного состава
родного языка, что негативно влияет на овладение звуковым анализом.

Фонетическое
недоразвитие
речи
характеризуется
нарушением
формирования фонетической стороны речи либо в комплексе (что
проявляется одновременно в искажении звуков, звукослоговой структуры
слова, в просодических нарушениях), либо нарушением формирования
отдельных компонентов фонетического строя речи (например, только
звукопроизношения или звукопроизношения и звукослоговой структуры
слова). Такие обучающиеся хуже, чем их сверстники запоминают речевой
материал, с большим количеством ошибок выполняют задания, связанные с
активной речевой деятельностью.
В соответствии перечисленными трудностями и обозначенными во
ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ особыми образовательными потребностями
определяются общие задачи учебного предмета:
- формировать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез;
- формировать, закреплять и постепенно совершенствовать навыки чтения
(сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про
себя);
- уточнять и обогащать словарный запас путем расширения и
дифференциации непосредственных впечатлений и представлений,
полученных при чтении;
- формировать умение полноценно воспринимать литературное произведение
в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодолевать
недостатки в развитии эмоционально-волевой сферы детей;
- развивать нравственные и эстетические представления и чувства,
художественный вкус, творческое и воссоздающее воображение,
корригировать отклонения личностного развития ребенка;
- преодолевать недостатки в развитии речи обучающихся, формировать
речевые умения и навыки;
- развивать и расширять представления об окружающем мире, обогащать
чувственный опыт, развивать мыслительную деятельность и познавательную
активность;
- прививать интерес к книге, к самостоятельному чтению;
- формировать приемы умственной деятельности, необходимые для
овладения навыком чтения (наблюдения, сравнения и обобщения);
- способствовать совершенствованию познавательной деятельности и
речевой коммуникации, обеспечивающих преодоление типичных для
младших школьников с ОВЗ недостатков сферы жизненной компетенции;
- содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов образования.
Система оценивания учащихся с ОВЗ:
Оценка за грамматические задания:
«5»
ставится за безошибочное
выполнение всех заданий, когда обучающийся обнаруживает осознанное

усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при
выполнении, «4» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и
предложений и правил не менее ¾ заданий; «3» ставится, если обучающийся
обнаруживает усвоение определенной части из изученного материала, в работе
правильно выполнил не менее ½ заданий; «2» ставится, если обучающийся
обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с
большинством грамматических заданий.
Оценки за словарный диктант «5» нет ошибок «4» 1ошибка или 1 исправление
(2-4 классы) «3» 2ошибки и 1 исправление (2-4 классы) «2» 3ошибки (2-4
классы). Оценивание письменных работ учащихся с ЗПР: «5» допущены 1
негрубая ошибка или 1-2 дисграфических ошибок, работа написана аккуратно;
«4» допущены 1-2 орфографические ошибки, 1-3 пунктуационных и 1-3
дисграфических ошибок, работа написана аккуратно, но допущены 1-2
исправления;
«3» допущены 3-7 орфографических ошибок, 3-4
пунктуационных, 4-5 дисграфических. Допущены 1-2 исправления. «2»
допущено более 8 орфографических, 4 и более дисграфических ошибок.
Программа ориентирована на общеобразовательные классы, изучение
предмета на базовом уровне.
В соответствии с базисным учебным планом данная рабочая
программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
во 2кл.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной
школе являются: осознание языка как основного средства человеческого
общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели
индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной
школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой

информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические
высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов
речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на
позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать
различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной
школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и
правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и
правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи
собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение
(в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать,
характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть
речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать
свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2
классе
К концу обучения во втором классе ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и
непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
- изменяемые и неизменяемые слова;
- формы слова и однокоренные слова;
- однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями;

- предложения по цели высказывания;
-предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
- в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
суффикс, приставку;
- лексическое значение слова в толковом словаре;
- основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:
- делить слова на слоги;
- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
- подбирать однокоренные слова;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю
учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;
-проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки;
- подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный
текст;
- исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования
частей);
применять правила правописания:
- перенос слов;
- проверяемые безударные гласные в корнях слов;
- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова,
определенные программой);

- разделительные твердый и мягкий знаки;
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных
местоимений);
Ученик получит возможность научиться:
- устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно
выделяемыми морфемами);
- определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный,
приставочно-суффиксальный);
- различать однозначные и многозначные слова;
- наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и
омонимов;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении;
- наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
- применять правило правописания суффиксов имен существительных: онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
- применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев,
-ив, -чив, -лив;
- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих предотвратить её в
последующих письменных работах;
- определять по предложенным заголовкам содержание текста;
- составлять план текста;
- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

- соблюдать нормы современного русского литературного языка в
собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в
объеме представленного в учебнике материала).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

1

Общие сведения о языке

1

2
3
4

Фонетика и графика
Лексика
Состав слова

6
10
14

5
6

Морфология
Синтаксис

19
8

7
Орфография и пунктуация
8
Развитие речи
Резервное время

50
30
32

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

12

Практические
работы

4
0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П.
КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
2В КЛАСС
Количество часов
Электронные
Дата
№
цифровые
Тема урока
изучени
Всег
Контрольны
Практически
п/п
образовательны
я
о
е работы
е работы
е ресурсы

1

2
3
4

5

Язык как явление
национальной культуры.
Многообразие языкового
пространства России и мира.
Наша речь и наш язык
Диалогическая форма речи
Резервный урок по разделу
лексика: о происхождении
слов
Текст
Признаки текста: смысловое
единство предложений в
тексте; последовательность
предложений в тексте;
выражение в тексте
законченной мысли

1

01.09

1

02.09

1

03.09

1

04.09

1

05.09

6

Тема текста

1

08.09

7
8

Основная мысль
Заглавие текста
Подбор заголовков к
предложенным текстам
Отработка умения подбирать
заголовки к предложенным
текстам. Отражение в
заголовке темы или основной
мысли текста

1
1

09.09
10.09

1

11.09

1

12.09

1

15.09

9

10

11
12
13

14

15

Последовательность частей
текста (абзацев). Абзац.
Красная строка
Входная контрольная работа
Отработка умения
корректировать тексты с
нарушенным порядком
предложений
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
абзацев
Отработка умения
корректировать тексты с
нарушенным порядком

1

1

16.09

1

17.09

1

18.09

1

19.09

абзацев
16

Предложение как единица
языка
Предложение и слово

1

22.09

1

23.09

1

24.09

1

25.09

20

Повествовательные,
вопросительные,
побудительные предложения

1

26.09

21

Восклицательные и
невосклицательные
предложения

1

29.09

22

Наблюдение за выделением в
устной речи одного из слов
предложения (логическое
ударение)

1

30.09

1

01.10

1

02.10

17
18
19

23

24

Связь слов в предложении
Виды предложений по цели
высказывания

Резервный урок по разделу
синтаксис: наблюдение за
главными и второстепенными
членами предложения
Резервный урок по разделу
синтаксис: установление
связи слов в предложении

25

Предложение:
систематизация знаний
Слово и его значение
Значение слова в словаре.
Уточняем значение слова
самостоятельно, по тексту
или с помощью толкового
словаря

1

03.10

1

06.10

1

07.10

1

08.10

1

09.10

1

10.10

Синонимы
Контрольная работа по теме:
«Синонимы»

1

13.10

33

Антонимы

1

15.10

34

Наблюдение за
использованием антонимов

1

16.10

35

Резервный урок по разделу
лексика: работаем с толковым
словарем

1

17.10

36

Обобщение знаний по

1

20.10

26

27

28
29
30
31
32

Однозначные и многозначные
слова
Значение слова в словаре и
тексте
Многозначные слова. Прямое
и переносное значение слова

1

1

14.10

разделу «Лексика»
37

Резервный урок по разделу
лексика
Однокоренные (родственные)
слова. Корень слова
Признаки однокоренных
(родственных) слов. Корень
слова
Корень как часть слова
Корень как общая часть
родственных слов
Корень слова: обобщение
знаний

1

21.10

1

22.10

1

23.10

1

24.10

1

05.11

1

06.11

1

07.11

1

10.11

1

11.11

46

Резервный урок по разделу
состав слова: нулевое
окончание (наблюдение)

1

12.11

47
48

Суффикс как часть слова
Приставка как часть слова

1
1

13.11
14.11

38
39
40
41
42
43
44
45

Окончание как изменяемая
часть слова
Изменение формы слова с
помощью окончания
Различение изменяемых и
неизменяемых слов

(наблюдение)
49
50
51
52

53
54

55
56
57
58

Роль суффиксов и приставок
Контрольная работа по теме:
«Состав слова»

1

Состав слова: обобщение
Резервный урок по разделу
состав слова: Тренинг.
Нахождение однокоренных
слов. Выделение корня
Резервный урок по разделу
состав слова: как образуются
слова (наблюдение)
Суффикс как часть слова:
наблюдение за значением
Деление слов на слоги.
Использование знания
алфавита при работе со
словарями
Перенос слов по слогам
Перенос слов по слогам:
закрепление
Различение звуков и букв.
Различение ударных и
безударных гласных звуков

1

19.11

1

20.11

1

21.11

1

24.11

1

25.11

1

26.11

1

27.11

1

28.11

1

17.11
1

18.11

59

60

61

62
63

64

65
66

Составление устного рассказа
по репродукции картины З.
Серебряковой «За обедом»
Резервный урок по разделу
фонетика: различаем звуки и
буквы
Подробное изложение
повествовательного текста
объёмом 30-45 слов с опорой
на вопросы
Правописание слов с
безударным гласным звуком в
корне
Единообразное написание
гласных в корне
Способы проверки написания
буквы, обозначающей
безударный гласный звук в
корне слова
Обозначение буквой
безударного гласного звука в
корне слова
Правописание слов с
безударным гласным звуком в

1

01.12

1

02.12

1

03.12

1

04.12

1

05.12

1

08.12

1

09.12

1

10.12

корне: закрепление
67

68

69

70
71

72

73

Объяснительный диктант:
учимся обозначать
безударные гласные в корне
слова
Непроверяемые гласные в
корне слова
Правописание слов с
проверяемыми и
непроверяемыми
безударными гласными в
корне слова
Контрольное списывание
Отработка правописания слов
с орфограммами в значимых
частях слов
Парные и непарные по
твёрдости - мягкости
согласные звуки. Согласный
звук [й'] и буква И краткое.
Твёрдые и мягкие согласные
звуки и буквы для их
обозначения
Знакомство с жанром

1

11.12

1

12.12

1

15.12

1

1

16.12

1

17.12

1

18.12

1

19.12

поздравления
74

1

22.12

1

23.12

1

24.12

1

25.12

1

26.12

79

Диктант на изученные
правила (безударные гласные
в корне слова)

1

29.12

80

Работа над ошибками,
допущенными в диктанте

1

30.12

81

Резервный урок по разделу
орфография: тренинг «Знаки
препинания в конце
предложения» с
использованием электронных

1

12.01

75

76

77

78

Функции мягкого знака
Резервный урок по разделу
фонетика: учимся
характеризовать звуки
Выбор языковых средств для
ответа на заданный вопрос
при работе в паре (группе)
Выбор языковых средств для
выражения собственного
мнения при работе в паре
(группе)
Повторение алгоритма
списывания текста

образовательных ресурсов

82

83

84

85

86
87
88

Резервный урок по разделу
орфография: тренинг «Слог.
Перенос слов» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу
орфография: использование
орфографического словаря
учебника для определения
(уточнения) написания слова
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Выбор языковых средств для
ведения разговора: начать,
поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание
и т. п. при работе в паре
(группе)
Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)
Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
Диктант на изученные

1

13.01

1

14.01

1

15.01

1

16.01

1

19.01

1

20.01

1

1

21.01

89

правила (гласные после
шипящих, сочетания чк, чн,
чт)
Резервный урок по разделу
развитие речи: составление
текста по рисунку на тему
«День рождения»
Парные и непарные по
звонкости-глухости
согласные звуки
Правописание слов с парным
по звонкости-глухости
согласным в корне слова

1

22.01

1

23.01

1

26.01

92

Контрольная работа по теме:
«Правописание слов с
парным по звонкостиглухости согласным в корне
слова»

1

27.01

93

Способы проверки согласных
в корне слова

1

28.01

94

Отработка правописания слов
с парным по глухости
звонкости согласным в корне
слова

1

29.01

90

91

95
96

97

98

99

100
101

Учимся писать буквы
согласных в корне слова
Объяснительный диктант:
учимся писать буквы
согласных в корне слова
Учимся писать буквы
гласных и согласных в корне
слова
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание парных по
глухости-звонкости согласны
хзвуков в корне слова» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Подробное изложение
повествовательного текста
объёмом 30-45 слов с опорой
на вопросы
Списывание текста.
Словарный диктант
Использование на письме
разделительных ъ и ь

1

30.01

1

02.02

1

03.02

1

04.02

1

05.02

1

06.02

1

09.02

102

103

104

105

106
107
108

Правописание слов с
разделительным мягким
знаком
Отработка правописания слов
с разделительным мягким
знаком
Отработка правописания слов
с разделительным мягким
знаком и другими
изученными орфограммами
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание слов с
разделительным мягким
знаком» с использованием
электронных
образовательных ресурсов
Повторение правописания
слов с орфограммами в
значимых частях слов
Списывание текста.
Словарный диктант
Имя существительное как

1

10.02

1

11.02

1

12.02

1

13.02

1

16.02

1
1

1

17.02
18.02

часть речи
109

Имя существительное:
употребление в речи
Имя существительное:
значение
Имя существительное :
вопросы («кто?», «что?»)

1

19.02

1

20.02

1

24.02

1

25.02

1

26.02

114

Заглавная буква в именах
собственных: имена,
фамилии, отчества людей,
клички животных

1

27.02

115

Заглавная буква в именах
собственных: географические
названия

1

02.03

116

Составление устного рассказа
с опорой на личные
наблюдения и вопросы:
составление текста о своем

1

03.03

110
111
112

113

Употребление прописной и
строчной буквы
Составление устного рассказа
по репродукции картины И.
Шишкина "Утро в сосновом
лесу"

117
118
119
120
121

любимом домашнем питомце
по вопросам
Имя существительное:
изменение по числам
Число имён существительных
Резервный урок по разделу
морфология: изменение по
числам имен
существительных
Глагол как часть речи
Контрольный диктант на
изученные правила
(орфограммы корня,
прописная буква и другие)

1

04.03

1

05.03

1

06.03

1

10.03

1

1

11.03

122

Глагол: значение. Для чего
нужны глаголы в нашей
речи?

1

12.03

123

Глагол: вопросы «что
делать?», «что сделать?» и
другие

1

13.03

1

16.03

1

17.03

124
125

Роль глаголов в речи
Резервный урок по разделу
развитие речи: Составление
текста на тему пословицы

126
127

128

129
130
131
132
133
134
135
136

Текст-повествование
Особенности текстовповествований
Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся
сочинять текстповествование. Составление
текста-повествования на тему
«Как приготовить салат»
Обобщение знаний о глаголе
Резервный урок по разделу
морфология. Тренинг.
Отработка темы «Глагол»
Диктант на изученные
правила (орфограммы корня)
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Имя прилагательное как часть
речи
Имя прилагательное:
значение
Обобщение знаний об имени
прилагательном
Резервный урок по разделу

1

18.03

1

19.03

1

20.03

1

23.03

1

24.03

1

25.03

1

26.03

1

27.03

1

06.04

1

07.04

1

08.04

137

морфология: роль имён
прилагательных в тексте
Связь имени прилагательного
с именем существительным

1

09.04

1

10.04

1

13.04

1

14.04

1

15.04

114
2

Резервный урок по разделу
развитие речи: составление
текста по рисунку с
включением в него диалога.
Практикум по овладению
диалогической речью

1

16.04

143

Работа над ошибками,

1

17.04

138

139

140

141

Текст-описание
Резервный урок по разделу
развитие речи: составление
текста (рассказа или сказки)
на тему «Путешествие
снежинки на землю»
Особенности текстовописаний
Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся
сочинять текст-описание.
Составление текста-описания
натюрморта

допущенными в диктанте

144

145
146

Резервный урок по разделу
развитие речи: Составление
текста о своем любимом
домашнем питомце по
вопросам
Диктант на изученные
орфограммы в корне слова

1

20.04

1

21.04

1

22.04

1

23.04

1

24.04

1

27.04

1

28.04

151

Раздельное написание
предлогов с именами
существительными:
закрепление

1

29.04

152

Части речи: обобщение.

1

30.04

147
148
149

150

Текст-рассуждение
Особенности текстоврассуждений

1

Предлог. Отличие предлогов
от приставок
Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над,
до, у, о, об и другие
Раздельное написание
предлогов с именами
существительными

Тренинг

153

015
4
155
156
157
158

Умение договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности при проведении
парной и групповой работы
Резервный урок по разделу
морфология: части речи.
Тренинг
Различение текстов-описаний
и текстов-повествований
Резервный урок по разделу
морфология. Тренинг.
Отработка темы «Предлоги»
Части речи: систематизация
знаний
Резервный урок по разделу
морфология: роль имён
существительных в тексте

1

04.05

1

05.05

1

06.05

1

07.05

1

08.05

1

12.05

159

Контрольная работа

1

1

13.05

160

Правописание слов с
орфограммами в значимых
частях слов: систематизация

1

14.05

161

Правописание слов с

1

15.05

162

163

164

орфограммами в значимых
частях слов: обобщение
Резервный урок по разделу
развитие речи: проверочная
работа
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности. Тренинг
«Правописание имен
собственных» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу
орфография.Орфографическа
я зоркость как осознание
места возможного
возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием суффиксов
имён существительных;
правописание парных по
глухости-звонкости
согласных звуков в корне

1

18.05

1

19.05

1

20.05

165

166

слова (с использованием
электронных
образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу
орфография.
Орфографическая зоркость
как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием суффиксов
имен прилагательных;
правописание слов с
разделительным мягким
знаком (с использованием
электронных
образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу
орфография.
Орфографическая зоркость
как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием приставок;

1

21.05

1

22.05

правописание
буквосочетаний с шипящими
звуками (с использованием
электронных
образовательных ресурсов)

167

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности. Контроль
«Правописание
буквосочетаний с шипящими
звуками» с использованием
электронных
образовательных ресурсов

Резервный урок по разделу
орфография
Резервный урок по разделу
169
орфография
Резервный урок по разделу
170
морфология: роль глаголов в
тексте
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
168

1

25.05

1

26.05

1

-

1

-

170

9

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы начального
общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове

1.1

по

заданным

параметрам:

согласный

парный

(непарный) по твёрдости (мягкости); согласный
парный (непарный) по звонкости (глухости)

1.2

Определять количество слогов в слове; делить слово
на слоги (в том числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного

1.3

состава слова, в том числе с учётом функций букв е, ё,
ю, я

1.4
1.5

Обозначать на письме мягкость согласных звуков
буквой ь в середине слова
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных

1.6

понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач

2

Лексика
Выявлять

2.1

в

тексте

случаи

употребления

многозначных слов, понимать их значения и уточнять
значения по учебным словарям

2.2
2.3

Выявлять

случаи

употребления

синонимов

антонимов (без называния терминов)
Пользоваться толковым словарём учебника

и

Объяснять своими словами значение изученных
2.4

понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Находить однокоренные слова

3.2

Выделять в слове корень (простые случаи)

3.3

Выделять в слове окончание
Объяснять своими словами значение изученных

3.4

понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач

4
4.1
4.2
4.3

Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?»,
«что?»
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что
делать?», «что сделать?» и другие
Распознавать

слова,

отвечающие

на

вопросы

«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»
Объяснять своими словами значение изученных

4.4

понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач

5
5.1
5.2

Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и
по эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между
ними смысловую связь по вопросам
Объяснять своими словами значение изученных

5.3

понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач

6

Орфография и пунктуация

Применять изученные правила правописания, в том
числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые
безударные гласные в корне слова; парные звонкие и
глухие согласные в корне слова; непроверяемые
6.1

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника); заглавная буква
в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях; раздельное
написание предлогов с именами существительными,
разделительный мягкий знак

6.2

Находить место орфограммы в слове и между словами
на изученные правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений

6.3

букв) слова и предложения, тексты объёмом не более
50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений

6.4

букв) слова, предложения, тексты объёмом не более
45 слов с учётом изученных правил правописания

6.5
6.6
7

Находить

и

исправлять

ошибки

на

изученные

правила, описки
Пользоваться орфографическим словарём учебника
Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое

7.1

высказывание (2 – 4 предложения на определённую
тему,

по

наблюдениям)

с

соблюдением

орфоэпических норм, правильной интонации
Формулировать
7.2

простые

выводы

на

основе

прочитанного (услышанного) устно и письменно (1 –
2 предложения)

7.3

Определять тему текста и озаглавливать текст,

отражая его тему
7.4

Составлять текст из разрозненных предложений,
частей текста
Писать подробное изложение повествовательного

7.5

текста объёмом 30 – 45 слов с использованием
вопросов

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и
букв; различение ударных и безударных гласных звуков,
согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких

1.1

согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков;
шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на
письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции
букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе)
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные

1.2

звуки. Парные и непарные по звонкости – глухости
согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный;

1.3

гласный ударный – безударный; согласный твёрдый –
мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой,
парный – непарный

1.4

Функции

ь:

показатель

мягкости

предшествующего

согласного в конце и в середине слова; разделительный

1.5

Использование на письме разделительных ъ и ь

1.6

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с

буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных)
1.7

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)

1.8

Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами,

1.9

знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки
(в пределах изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах

1.10

в

соответствии

с

нормами

современного

русского

литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)

1.11
2

Использование отработанного перечня слов (орфоэпического
словаря учебника) для решения практических задач
Лексика

2.1

Слово как единство звучания и значения

2.2

Лексическое значение слова (общее представление)

2.3

Выявление слов, значение которых требует уточнения

2.4
2.5
2.6
3
3.1

3.2

Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря
Однозначные и многозначные слова (простые случаи,
наблюдение)
Наблюдение

за

использованием

в

речи

антонимов
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные

(родственные)

слова.

однокоренных

(родственных)

слов.

Признаки
Различение

однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов
с омонимичными корнями

3.3

синонимов,

Выделение в словах корня (простые случаи)

3.4

Окончание как изменяемая часть слова

3.5

Изменение формы слова с помощью окончания

3.6

Различение изменяемых и неизменяемых слов

3.7

Суффикс как часть слова (наблюдение)

3.8

Приставка как часть слова (наблюдение)

4
4.1
4.2

Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение,
вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что
делать?», «что сделать?» и другие), употребление в речи
Имя

4.3

прилагательное

вопросы

(«какой?»,

(ознакомление):
«какая?»,

общее

«какое?»,

значение,
«какие?»),

употребление в речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее
4.4

распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и
другие

5
5.1
5.2
5.3

Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении
(повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово.
Отличие предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение)
Виды

5.4

предложений

повествовательные,

по

цели

высказывания:

вопросительные,

побудительные

предложения
Виды
5.5

предложений

интонации):
предложения

по

эмоциональной

восклицательные

и

окраске

(по

невосклицательные

6

Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных);
знаки препинания в конце предложения; перенос слов со

6.1

строки на строку (без учёта морфемного деления слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение
правил правописания, изученных в 1 классе)
Орфографическая зоркость как осознание места возможного

6.2

возникновения

орфографической

ошибки.

Понятие

орфограммы
6.3
6.4
6.5

Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове
Использование орфографического словаря учебника для
определения (уточнения) написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и
предложенных текстов

6.6

Разделительный мягкий знак

6.7

Сочетания чт, щн, нч

6.8

Проверяемые безударные гласные в корне слова

6.9

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

6.10
6.11
6.12
7
7.1

Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички животных, географические названия
Раздельное

написание

предлогов

с

именами

существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и

условиями устного общения для эффективного решения
коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос,
для выражения собственного мнения)
Практическое

овладение

диалогической

формой

речи.

Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
7.2

разговор,

привлечь

договариваться
совместной

и

внимание

приходить

деятельности

и
к

при

другое).

общему

Умение

решению

в

парной

и

проведении

групповой работы
7.3
7.4
7.5

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных
наблюдений и вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в

7.6

тексте;

последовательность

предложений

в

тексте;

выражение в тексте законченной мысли
7.7

Тема текста

7.8

Основная мысль

7.9

Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
Последовательность

7.10

Корректирование

частей
текстов

с

текста

(абзацев).

нарушенным

порядком

предложений и абзацев
7.11
7.12
7.13
7.14

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности (первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые
выводы на основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное

чтение

текста

вслух

с

соблюдением

правильной интонации
7.15

Подробное изложение повествовательного текста объёмом
30 – 45 слов с использованием вопросов