МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНО
Е УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНА
Я ШКОЛА № 17 Г. АЗОВА

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Иностранный (английский) язык»
АОП (НОДА) Вариант 6.1

город Азов 2025

Пояснительная записка
Адаптированная основная общеобразовательная программа (далее АООП) основного
общего образования (далее ООО) по английскому языку для обучающихся с НОДА – это
образовательная программа, адаптированная для обучения детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата, учитывающая особенности их психофизического развития,
индивидуальные возможности, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную
адаптацию.
АООП ООО для обучающихся с НОДА самостоятельно разработана МБОУ СОШ № 17 г.
Азова в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования.
Нормативно-правовую базу разработки АООП ООО для обучающихся с НОДА
составляют:
- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»
N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования;
- Примерная основная общеобразовательная программа основного общего образования на
основе ФГОС ООО;
- Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие
нормативно-правовые акты в области образования;
- Устав образовательной организации.
Изучение иностранного языка является необходимым для современного культурного
человека. Для лиц с НОДА владение английским языком открывает дополнительные
возможности для понимания современного мира, профессиональной деятельности, интеграции в
обществе. В результате изучения курса иностранного языка у обучающихся с НОДА
формируются начальные навыки общения на иностранном языке, первоначальные
представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека в
поликультурном мире.
Программа дисциплины «Иностранный (английский) язык» направлена на формирование
ценностных ориентиров, связанных с культурой непрерывного самообразования и саморазвития,
а также на развитие личностных качеств, необходимых для участия в совместной деятельности,
в частности, уважительного отношения к окружающим. В процессе освоения данной учебной
дисциплины у обучающихся формируется готовность к участию в диалоге в рамках
межкультурного общения.
Программа составлена с учетом особенностей преподавания данного учебного предмета
обучающимся с НОДА. В программе представлены цель и коррекционные задачи, базовые
положения обучения английскому языку обучающихся НОДА.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный (английский) язык».
Обучение иностранному языку осуществляется с учетом индивидуальных
психофизических особенностей обучающихся с НОДА, особенностей их речемыслительной
деятельности. В зависимости от структуры нарушений оцениваются результаты говорения.
Обучение английскому языку обучающихся с НОДА строится на основе следующих
базовых положений.
 Важным условием является организация языковой среды.

 Важное значение имеет четкая формулировка инструкций и их однозначное понимание
обучающимися с НОДА.
 Изучаемые образцы речи соответствуют языковым нормам современного английского
языка и предъявляются через общение с учителем как в устной, так и в письменной формах,
аудирование.
 Отбор языкового материала осуществляется на основе тематики, соответствующей
возрастным интересам и потребностям обучающихся с учетом реалий современного мира.
Отбираемый для изучения языковой материал обладает высокой частотностью.
 Предлагаемый для изучения на иностранном языке языковой материал должен быть
знаком обучающимся на родном языке.
 Обязательным условием является включение речевой деятельности на иностранном
языке в различные виды деятельности (учебную, игровую, предметно- практическую), при этом
должны быть задействованы сохранные анализаторы.
 Уроки строятся по принципу формирования потребности в общении. Мотивация
обучающегося к общению на английском языке имеет важнейшее значение.
 Аудирование является одним из важных видов учебной деятельности. Работа с
аудиозаписью для восприятия и закрепления материала осуществляется в классе и во внеурочное
время.
 Овладение произносительной стороной английской речи обучающимися с НОДА
требует особого внимания. Для данной категории обучающихся прогнозирование результатов
практического овладения произносительными навыками зависит от структуры речевого дефекта.
 Необходимо обеспечение различных видов наглядности на всех этапах урока, включая
компьютерные средства.
 При работе над письменной речью следует учитывать наличие и выраженность
имеющихся нарушений моторики рук и особенности развития предметно- манипулятивной
деятельности. Для работы над письменной речью рекомендуется использовать ассистивные
технологии, современные компьютерные средства. Требования к письменной речи
предъявляется исходя из возможностей обучающихся.
При реализации курса «Иностранный(английский) язык» необходимо учитывать
следующие специфические образовательные потребности обучающихся с НОДА на уровне
основного общего образования:
 особая организации классного помещения и рабочего места обучающегося на уроках
иностранного языка;
 учет индивидуальных особенностей обучающихся с НОДА при оценивании
образовательных результатов;
 развитие коммуникативно-речевых возможностей на иностранном языке с учетом
структуры нарушения речи;
 использование специфичных методов, приемов и способов подачи учебного материала,
необходимых для успешного освоения иностранного языка;
 применение дополнительных наглядных средств, разработка специальных
дидактических материалов для уроков иностранного языка;
 организация успешного взаимодействия с окружающими людьми, развитие вербальной
и невербальной коммуникации;

 развитие учебно-познавательной мотивации, интереса к изучению иностранного языка
в связи с его значимостью в будущей профессиональной деятельности и необходимостью более
полной социальной интеграции в современном обществе.
Коррекционно-развивающий потенциал учебного предмета «Иностранный (английский)
язык» способствует развитию коммуникативных навыков обучающихся с НОДА, создает
условия для введения обучающихся в культуру страны изучаемого языка, развития
представлений о культуре родной стороны, обеспечивает расширение кругозора и всестороннее
развитие личности
Цель и задачи учебного предмета «Иностранный (английский) язык».
Целью дисциплины «Иностранный (английский) язык» является формирование
коммуникативной компетенции у обучающихся с НОДА. В рамках предлагаемого курса
решается ряд общеобразовательных задач:
 формирование элементарных коммуникативных навыков на иностранном языке;
 формирование навыков речевого поведения на иностранном языке:
 формирование навыков диалогической англоязычной речи;
 формирование навыков монологической англоязычной речи;
 формирование представлений о культуре страны изучаемого языка;
 формирование представлений о значимости иностранного языка в будущей
профессиональной деятельности.
В курсе английского языка для обучающихся с НОДА решаются следующие
коррекционные задачи:
 расширение представлений об окружающем мире;
 развитие познавательной деятельности, своеобразие которой обусловлено
ограниченностью чувственного восприятия, недостаточностью представлений о предметах и
явлениях окружающего мира;
 коррекция специфических проблем, возникающих в сфере общения у обучающихся с
НОДА;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях;
 развитие английской речи в связи с организованной предметно-практической
деятельностью.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог- побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника. Развитие
коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов,
ключевых слов, планов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.

Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются
и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного

характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения; заполнение анкет и
формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка; написание
электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами
неофициального
общения,
принятыми в
стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного высказывания – до
110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов. Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при
вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке:
firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship); образование имен
прилагательных
при помощи
префикса
inter(international);
образование
имен
прилагательных
при помощи
-ed
и
-ing (interested/interesting);

конверсия: образование
имени существительного от
неопределённой
формы
глагола (to walk – a walk); образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the
road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense.
Согласование времен в рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something. Конструкции, содержащие
глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to + инфинитив глагол, be/get
used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка,
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде,
знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических
средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство
с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися

людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на
английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники,
традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления,
события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других
людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, использование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться
о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются
в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;



активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края,

страны;




неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной
организации;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
 уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
 активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности
в условиях индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
 осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 осознание ценности жизни;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
 осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;



соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
Интернет-среде;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
6) трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, и потребностей.
7) экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
 готовность
к участию в практической деятельности экологической
направленности.
8) ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
 овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:



освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные
по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми
из другой культурной среды;
 способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
 способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
 навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний,
в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
 умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями
в области концепции устойчивого развития;
 умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
 умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
 способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
 воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
 формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
 быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;



проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и
данное;

формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно- следственных связей и зависимости объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;

выбирать,
анализировать,
систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;



в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия Совместная деятельность

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;

обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Самоорганизация

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте;

проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;



объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;

выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;

регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других

осознанно
относиться к
другому
человеку,
его
мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

принимать себя и других, не осуждая;

открытость себе и другим;

осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно- познавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к
концу обучения в 8 классе:
1)
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение
к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до 9–10 фраз),
выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 9–10 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9–10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования
– до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в

их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350– 500 слов), читать не
сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию,
определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания – до 110 слов);
2)
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать новые
слова согласно основным правилам чтения, владеть орфографическими навыками: правильно
писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3)
распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы глагола
(to walk – a walk), глагол от имени существительного (a present – to present), имя существительное
от прилагательного (rich – the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова,
синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4)
понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи: предложения со сложным
дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense; повествовательные
(утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;

согласование подлежащего,
выраженного собирательным
существительным
(family, police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; конструкции, содержащие
глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem; конструкции be/get used to do something; be/get used
doing something; конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени);
наречия too – enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none;
5)
владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6)
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении –
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7)
понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения
в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические
средства с их учётом;
8)
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9)
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно- коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Виды контроля
Текущий контроль позволяет судить об успешности овладения определенной части
учебного материала.

Промежуточный контроль проводится по завершению темы и позволяет судить об
эффективности овладения разделом программного материала (проводится в конце каждого
раздела). Данный контроль осуществляется с целью проверки усвоения основных языковых
навыков (чтения, аудирования, письма, говорения), а также знание грамматики и лексики.
Итоговый контроль направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в
результате освоения значительного по объему материала (проводится в конце учебного года).
Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты,
письменные контрольные работы, устный опрос, зачеты, проекты, презентации, диктанты.
Ведущий вид контроля – тестирование.
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности:
аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке.
После изучения каждой темы проводятся контрольные работы по всем видам речевой
деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании,
говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Критерии оценивания письменных работ (контрольные работы, тестовые работы,
словарные диктанты)
Виды работ
Отметка «2» Отметка «3» Отметка «4» Отметка «5»
Контрольные
От 20% до
От 50% до
От 70% до
От 91% до
работы
49%
69%
90%
100%
Тестовые работы, словарные От 20% до
От 60% до
От 75% до
От 95% до
диктанты
59%
74%
94%
100%
Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, проектные работы,
в т.ч. в группах)
Отметка
Критерии
«5»
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. Организация работы: высказывание логично, использованы средства
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения.
4. Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют
решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки
запятых.
«4»
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. Организация работы: высказывание логично, использованы средства
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

«3»

«2»

3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.
4. Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению
коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки
запятых.
1. Содержание: Коммуникативная задача решена.
2. Организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы
средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат
высказывания соблюден.
3. Лексика: местами неадекватное употребление лексики.
4. Грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не
всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный
или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила
расстановки запятых.
1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.
2. Организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства
логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на
абзацы.
3. Лексика: большое количество лексических ошибок.
4. Грамматика: большое количество грамматических ошибок.
5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не
соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.

Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания,
пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Отметка Содержание
Коммуникативное Лексика
Грамматика
Произношение
взаимодействие
«5»
Соблюден
Адекватная есте- Лексика
Использованы Речь звучит в
объем высказы- ственная реакция адекватна
разные грам- естественном
вания.
на реплики собе- поставлен- матических
темпе, нет груВысказывание седника.
ной задаче конструкций в бых фонетичесоответствует
Проявляется рече- и требова- соответствии ских ошибок.
теме; отражены вая
инициатива ниям дан- с задачей и
все
аспекты,
ного года требованиями

«4»

«3»

указанные в задании, стилевое
оформление
речи соответствует типу задания, аргументация
на
уровне, нормы
вежливости
соблюдены.
Не
полный
объем высказывания.
Высказывание
соответствует
теме; не отражены некоторые аспекты,
указанные в задании, стилевое
оформление
речи соответствует типу задания, аргументация не всегда
на
соответствую-щем
уровне,
но
нормы вежливости соблюдены.
Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме;
не
отражены
некоторые аспекты, указанные в задании,
стилевое
оформление
речи не в пол-

для решения по- обучения
ставленных ком- языку.
муникативных задач.

данного года
обучения
языку.
Редкие грамматические
ошибки не мешают коммуникации

Коммуникация
немного
затруднена.

Лексические
ошибки незначительно влияют на восприятие
речи учащегося.

Грамм.
ошибки
незначительно
влияют
на
восприятие
речи учащегося.

Речь иногда неоправданно паузирована.
В
отдельных словах
допускаются фонетические
ошибки
(замена,
английских фонем сходными
русскими). Общая интонация
обусловлена
влиянием родного языка

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не
проявляет речевой
инициативы.

Учащийся
делает
большое
количество
грубых
лексических ошибок.

Учащийся делает большое
количество
грубых грамм.
ошибок.

Речь воспринимается с трудом
из- за большого
количества фонетических
ошибок.
Интонация обусловлена влиянием родного
языка.

«2»

ной мере соответствует типу
задания, аргументация не на
соответствующем
уровне,
нормы вежливости не соблюдены.
Незначительный объём высказывания, которое не соответствует теме;
не
отражены
многие
аспекты, указанные в задании,
стилевое
оформление не
соответствует
типу задания,
отсутствует аргументация,
нормы вежливости не соблюдены

Коммуникация затруднена в значительное мере, отсутствует речевая
инициатива

Учащийся
делает
большое
количество
грубых
лексических ошибок

Учащийся делает большое
количество
грубых грамматических
ошибок.

Речь воспринимается с трудом
из- за большого
количества фонетических
ошибок.
Интонация обусловлена влиянием родного
языка.

Календарно-тематическое планирование
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Дата
изучения

1

Взаимоотношения
в
семье и с друзьями
(общение с друзьями)

1

2

Взаимоотношения
в
семье и с друзьями
(знакомство
со
сверстниками)

1

03.09.2025

3

Взаимоотношения
в
семье и с друзьями
(вежливое общение)

1

05.09.2025

4

Взаимоотношения
в
семье и с друзьями
(семейные праздники)

1

08.09.2025

5

Взаимоотношения
в
семье и с друзьями
(поздравление
с
праздниками)

1

10.09.2025

6

Взаимоотношения
в
семье и с друзьями
(возникновение
конфликтов)

7

Взаимоотношения
в
семье и с друзьями
(разрешение конфликтов)

1

1

01.09.2025

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/835366ec
https://m.edsoo.ru
/8353731c
https://m.edsoo.ru
/83537074

12.09.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/83536930
https://m.edsoo.ru
/83537196
https://m.edsoo.ru
/83536aa2
https://m.edsoo.ru
/8352c0ca
https://m.edsoo.ru
/8352bd3c
https://m.edsoo.ru
/8352c49e
https://m.edsoo.ru
/8352ca5c

15.09.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353680e

https://m.edsoo.ru
/83536cfa
https://m.edsoo.ru
/8352bef4
https://m.edsoo.ru
/8352c30e
8

Обобщение
по
теме
"Взаимоотношения
в
семье и с друзьями"

17.09.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/83537466

9

Обобщение
по
теме
"Взаимоотношения
в
семье и с друзьями"

19.09.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/83537466

10

Внешность и характер
человека (литературного
персонажа).
(черты
характера)

1

22.09.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353759c
https://m.edsoo.ru
/83537754

11

Внешность и характер
человека (литературного
персонажа).
(описание
внешности)

1

24.09.2025

12

Внешность и характер
человека (литературного
персонажа).
(описание
членов семьи и друзей)

1

26.09.2025

13

Внешность и характер
человека (литературного
персонажа). (сравнение)

1

29.09.2025

14

Внешность и характер
человека (литературного
персонажа).
(описание
персонажа)

1

01.10.2025

15

Внешность и характер
человека (литературного
персонажа). (внешность и
внутренний мир)

1

03.10.2025

16

Контроль
по
теме
"Внешность и характер
человека (литературного
персонажа).
(описание
знаменитости) "

1

17

Обобщение
по
теме
"Внешность и характер

1

1

1

1

06.10.2025

08.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/83537aa6

человека (литературного
персонажа)"

18

Обобщение
по
теме
"Внешность и характер
человека (литературного
персонажа)"

19

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного
подростка (мода)

20

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(жизнь
онлайн)

21

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного
подростка (необычные
увлечения)

22

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного
подростка (занятия в
свободное время)

23

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного
подростка (компьютер

24

Обобщение
по
теме
"Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение, кино,
театр,
музей,
спорт,
музыка)"

25

Здоровый образ жизни
(сбалансированное
питание)

26

Здоровый образ жизни
(питание школьников)

10.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/83537aa6

13.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/835388a2

15.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353798e
https://m.edsoo.ru
/83537fe2

17.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8352e00a

20.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/83537bc8
https://m.edsoo.ru
/83538140

1

22.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/83538d3e

1

24.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/83538d3e

05.11.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/83538eec
https://m.edsoo.ru
/8353a5b2
https://m.edsoo.ru
/8353986a

07.11.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/83539040

1

1

1

1

1

1

1

27

28

29

Здоровый образ жизни
(рецепты
здорового
питания)
Здоровый образ жизни
(спорт)

Здоровый образ жизни
(популярные
виды
спорта)

30

Здоровый образ жизни
(фитнес)

31

Здоровый образ жизни
(мой
любимый
вид
спорта)

32

Здоровый образ жизни
(спортивная символика)

33

Обобщение
по
теме
"Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание.
Посещение
врача"

34

Обобщение по темам
"Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение, кино,
театр,
музей,
спорт,
музыка)" и "Здоровый
образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное

1

1

1

1

1

1

1

1

10.11.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/83539180

12.11.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/83539522
https://m.edsoo.ru
/83539d42

14.11.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/835392d4
https://m.edsoo.ru
/83539b4e
https://m.edsoo.ru
/83539f18
https://m.edsoo.ru
/8353a7b0

17.11.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353a9e0
https://m.edsoo.ru
/835396d0

19.11.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353a10c

21.11.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353a3aa

24.11.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353ac92

26.11.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353ac92

питание.
врача"

Посещение

35

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (виды
магазинов)

1

28.11.2025

36

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (в
магазине)

1

01.12.2025

37

Покупки: одежда, обувь и
продукты
питания
(покупки на рынке)

1

03.12.2025

38

Контроль
по
теме
"Покупки: одежда, обувь
и продукты питания
(описание покупок) "

1

39

Покупки: одежда, обувь и
продукты
питания
(покупка подарков)

1

08.12.2025

40

Покупки: одежда, обувь и
продукты
питания
(одежда и обувь) "

1

10.12.2025

41

Обобщение
по
теме
"Покупки: одежда, обувь
и продукты питания.
Карманные деньги"

1

12.12.2025

42

Обобщение
по
теме
"Покупки: одежда, обувь
и продукты питания.
Карманные деньги"

1

15.12.2025

43

Школа, школьная жизнь
(любимые предметы)

44

Школа, школьная жизнь
(взаимоотношения
в
школе)

45

Школа, школьная жизнь
(международные обмены
для школьников)

46

Школа, школьная жизнь
(школьные будни)

1

05.12.2025

17.12.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/83531ab6

1

19.12.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8352cde0

1

22.12.2025

1

1

24.12.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/83530c06
https://m.edsoo.ru
/83530d78

https://m.edsoo.ru
/83530e9a
https://m.edsoo.ru
/83530166
https://m.edsoo.ru
/8353b660

26.12.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/835304e0
https://m.edsoo.ru
/8353ae68

1

29.12.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353ebc6

Школа, школьная жизнь
(экзамены)

1

12.01.2026

50

Школа, школьная жизнь
(проект)

1

14.01.2026

51

Обобщение
по
теме
"Школа,
школьная
жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы и
отношение
к
ним.
Посещение
школьной
библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с
зарубежными
сверстниками"

1

16.01.2026

52

Обобщение
по
теме
"Школа,
школьная
жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы и
отношение
к
ним.
Посещение
школьной
библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с
зарубежными
сверстниками"

1

19.01.2026

53

Виды отдыха в различное
время года. Путешествия
по России и зарубежным
странам
(виды
путешествий)

47

Школа, школьная жизнь
(использование
интернета)

48

Школа, школьная жизнь
(онлайн-обучение)

49

1

1

21.01.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353204c

54

Виды отдыха в различное
время года. Путешествия
по России и зарубежным
странам (занятия на
отдыхе)

1

23.01.2026

55

Виды отдыха в различное
время года. Путешествия
по России и зарубежным
странам (трудности в
путешествиях)

1

26.01.2026

56

Виды отдыха в различное
время года. Путешествия
по России и зарубежным
странам
(различные
туры)

57

Обобщение
по
теме
"Виды
отдыха
в
различное время года.
Путешествия по России и
зарубежным странам"

58

Обобщение
по
теме
"Виды
отдыха
в
различное время года.
Путешествия по России и
зарубежным странам"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353e2fc
https://m.edsoo.ru
/8353e086

28.01.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353e1c6

30.01.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353e54a

1

02.02.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353e54a

59

Проблемы
экологии
(перерабатываемые
материалы)

1

04.02.2026

60

Проблемы
экологии
(экологичные материалы)

1

06.02.2026

61

Природа.
Стихийные
бедствия
(виды
природных катастроф)

1

09.02.2026

62

Природа.
Стихийные
бедствия
(последствия
природных катастроф)

1

11.02.2026

63

Природа.
Стихийные
бедствия
(причины
возникновения)

1

13.02.2026

64

Природа
вызовы)

65

Природа (климат, погода)

(глобальные

1

1

1

16.02.2026

1

18.02.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353d500

66

Природа (флора и фауна)

67

Природа
(природные
памятники в опасности)

68

Природа
животные)

(редкие

20.02.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353d258

1

25.02.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353ced4

1

27.02.2026

1

02.03.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353d6e0
https://m.edsoo.ru
/8353d80c
https://m.edsoo.ru
/8353d92e
https://m.edsoo.ru
/8353cd1c

1

04.03.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353d3b6

71

Обобщение
по
теме
"Природа: флора и фауна.
Проблемы
экологии.
Климат,
погода.
Стихийные бедствия"

1

06.03.2026

72

Условия проживания в
городской/сельской
местности (транспорт)

1

11.03.2026

73

Контроль
по
теме
"Условия проживания в
городской/сельской
местности
(история
транспорта) "

1

74

Условия проживания в
городской/сельской
местности (современный
транспорт)

1

75

Условия проживания в
городской/сельской
местности (утилизация
мусора)

69

Проблемы
экологии
(волонтерское
экологическое движение)

70

Обобщение
по
теме
"Природа: флора и фауна.
Проблемы
экологии.
Климат,
погода.
Стихийные бедствия"

1

1

1

13.03.2026

16.03.2026

18.03.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353d0a0

76

Обобщение
по
теме
"Условия проживания в
городской/сельской
местности. Транспорт.

1

20.03.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353ded8

77

Обобщение
по
теме
"Условия проживания в
городской/сельской
местности. Транспорт"

1

23.03.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353ded8

78

Средства
информации
СМИ)

1

25.03.2026

79

Средства
массовой
информации
(современные СМИ)

80

Средства
массовой
информации
(медиаграмотность).

81

Средства
массовой
информации (интернет)

82

Средства
информации
ресурсы)

83

Обобщение
по
теме
"Средства
массовой
информации
(телевидение,
радио,
пресса, Интернет)"

84

Обобщение
по
теме
"Средства
массовой
информации
(телевидение,
радио,
пресса, Интернет)" /
Всероссийская
проверочная работа

85

Страна
изучаемого
(культурные
особенности)

86

Родная страна и страна
(страны)
изучаемого
языка (деньги)

массовой
(влияние

массовой
(сетевые

(страны)
языка

27.03.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353e77a

06.04.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353e662

08.04.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353ea7c

10.04.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353ece8

13.04.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353ee0a

15.04.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353ee0a

1

17.04.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353ef22
https://m.edsoo.ru
/8353f044

1

20.04.2026

1

1

1

1

1

1

87

Cтрана
(страны)
изучаемого
языка
(традиционная одежда)

88

Родная страна и страна
(страны)
изучаемого
языка
(достопримечательности)

89

Родная
(культурные
особенности)

1

22.04.2026

1

24.04.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353f698

27.04.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353f558

29.04.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8352f004
https://m.edsoo.ru
/8352366e
https://m.edsoo.ru
/83523786

04.05.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353f558

страна
1

90

Родная страна и страна
(страны)
изучаемого
языка
(национальная
кухня)

91

Контроль
по
теме
"Родная
страна
(национальная одежда) "

1

92

Родная страна и страна
(страны)
изучаемого
языка (традиции, обычаи)

1

06.05.2026

93

Родная страна и страна
(страны)
изучаемого
языка
(культурное
наследие)

1

08.05.2026

94

Родная страна и страна
(страны)
изучаемого
языка (образование)

1

13.05.2026

95

Обобщение
по
теме
"Родная страна и страна
(страны)
изучаемого
языка.
Их
географическое
положение,
столицы,
население, официальные
языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи)"

1

1

1

15.05.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353fa26

96

Выдающиеся
люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого языка
(знаменитые
путешественники)

97
100

Выдающиеся
люди
родной страны (учёные).
Выдающиеся
люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого языка
(нобелевские лауреаты).

98
102

Выдающиеся
люди
страны
(стран)
изучаемого
языка
(учёные). Обобщение по
темам "Родная страна и
страна
(страны)
изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население, официальные
языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи)" и "Выдающиеся
люди родной страны и
страны
(стран)
изучаемого
языка:
учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты,
спортсмены"

99
101

Выдающиеся
люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого языка
(писатели,
поэты)
Обобщение
по
теме
"Выдающиеся
люди
родной страны и страны
(стран)
изучаемого
языка: учёные, писатели,
поэты,
художники,
музыканты, спортсмены"

1

1

1

1

18.05.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8353fa26

20.05.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/83526a1c
https://m.edsoo.ru
/83526f08
https://m.edsoo.ru
/835270c0

22.05.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/83540494

25.05.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/83540494

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

99

4