АООП НОО (СО) вариант 4.2

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Управление образования администрации г. Азова
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 17 г. Азова

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 17 Г. АЗОВА

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

(вариант 4.2)

2025 г.

СОДЕРЖАНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ………………………………………………………………………3
1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………………….3
1.2. Планируемые результаты освоения АОП начального общего образования ………………….5
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АОП начального
общего образования…………………………………………………………………….….7
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы по учебным предметам, входящим в обязательную часть учебного
плана ……………………………………………………………………………………………………………………………………..….10
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий………………………..10
2.3 Рабочая программа воспитания………………………………………………………….10
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план начального общего образования………………………………………..11
3.2. План внеурочной деятельности ……………………………………………………………………………………………13
3.3. Календарный учебный график ……………………………………………………………………………………………..14
3.4. Календарный план воспитательной работы ……………………………………………………………………….15
3.5. Условия реализации АОП начального общего образования ………………………………………….19

2

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего
образования для слабовидящих обучающихся (далее – СО) – это общеобразовательная
программа, адаптированная для обучения детей с нарушениями зрения с учетом
особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей,
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего
образования для обучающихся с нарушениями зрения разработана МБОУ СОШ №17 г.
Азова, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования для слабовидящих детей на основе ФАОП для
слабовидящих обучающихся.
Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего
образования для обучающихся с нарушениями зрения определяет содержание образования,
планируемые результаты и условия ее реализации.
АООП НОО реализуется через организацию урочной и внеурочной деятельности.
АООП НОО содержит три раздела:
- целевой - содержательный
- организационный.
Целевой раздел определяет: общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации АООП НОО, а также способы определения достижения этих целей
и результатов. Целевой раздел включает: пояснительную записку; планируемые результаты
освоения обучающихся с нарушениями зрения АООП НОО, систему оценки достижения
планируемых результатов освоения АООП НОО.
Содержательный раздел определяет: общее содержание АООП НОО обучающихся
с нарушениями зрения и включает следующие программы, ориентированные на
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов:
• программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся –
базовых учебных действий при получении основного общего образования;
• программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей
области и курсов внеурочной деятельности;
• программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с
нарушениями слуха при получении основного общего образования; программу
коррекционной работы;
• программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни;
• программу внеурочной деятельности.
Организационный
раздел
определяет:
общие
рамки
деятельности
общеобразовательной организации, а также механизмы реализации АООП НОО.
Организационный раздел включает: учебный план, включающий предметные и
коррекционно-развивающую области, направления внеурочной деятельности; систему
специальных условий реализации АООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта.
Учебный план обучающихся с нарушениями зрения (далее – Учебный план) является
основным организационным механизмом реализации АООП НОО.

3

Целями реализации АООП НОО для слабовидящих обучающихся являются:
организация учебного процесса для слабовидящих обучающихся с учетом целей,
содержания и планируемых результатов основного общего образования, отраженных в
ФГОС НОО;
создание условий для становления и формирования личности обучающегося; организация
деятельности педагогических работников образовательной организации по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для слабовидящих обучающихся.
Достижение поставленных целей реализации АООП НОО для слабовидящих
обучающихся предусматривает решение следующих основных задач:
- формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
- достижение планируемых результатов освоения АООП НОО слабовидящих
обучающихся;
- обеспечение доступности получения качественного основного общего образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
-организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и
действия;
- организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
- создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
АООП НОО для слабовидящих обучающихся учитывает следующие принципы:
- принцип учета ФГОС НОО: АООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на
уровне основного общего образования; принцип учета языка обучения: с учетом условий
функционирования образовательной организации АООП НОО характеризует право
получения образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и
отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной
деятельности;
- принцип учета ведущей деятельности обучающегося: АООП НОО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
4

механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль); принцип индивидуализации
обучения: ФАОП НОО предусматривает возможность и механизмы разработки
индивидуальных программ и учебных планов для обучения слабовидящих обучающихся с
учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
- системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- принцип учета индивидуальных возрастных, психологических, физиологических и
компенсаторных особенностей
слабовидящих
обучающихся
при
построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных
целей и путей их достижения;
- принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
- принцип интеграции обучения и воспитания: ФАОП НОО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса
на достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
- принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий.
Объем учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий должны
соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами
Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований
АООП НОО для слабовидящих обучающихся учитывает возрастные и
психологические особенности обучающихся.
Категория слабовидящих обучающихся представляет собой чрезвычайно
неоднородную группу, различающуюся по своим зрительным возможностям,
детерминированным состоянием зрительных функций и характером глазной патологии.
Выделяются степени слабовидения: тяжелая, средняя, слабая.
АООП НОО для слабовидящих обучающихся предполагает, что обучающиеся
получают образование, соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения
обучения, планируемым результатам основного общего образования нормативно
развивающихся сверстников, и в те же сроки обучения при создании условий,
учитывающих их особые образовательные потребности.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов слабовидящих
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для
ускоренного обучения, в пределах осваиваемой образовательной программы основного
общего образования в порядке, установленном локальными нормативными актами
образовательной организации.
1.2 Планируемые результаты освоения АОП начального общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися с нарушениями зрения
адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего
образования соответствуют ООП НОО МБОУ СОШ № 17 г. Азова
Планируемые результаты освоения обучающимися с нарушениями зрения АООП
НОО дополняются результатами освоения Программы коррекционной работы:
результатами достижения каждым обучающимся сформированности конкретных качеств
личности с учетом социокультурных норм и правил, жизненных компетенций, способности
к социальной адаптации в обществе.

5

Личностные результаты С учетом индивидуальных возможностей и особых
образовательных потребностей обучающихся с нарушениями зрения личностные
результаты освоения АООП НОО отражают:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою родину,
российский народ и историю России; формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
2) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
3) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
6) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разны социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
7) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям;
8) овладение начальными умениями адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
9) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни
(представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в
разнообразные повседневные школьные дела; владение речевыми средствами для
включения в повседневные школьные и бытовые дела, навыками коммуникации, в том
числе устной, в различных видах урочной и внеурочной деятельности).
Метапредметные результаты освоения АООП НОО включают освоенные
обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и
коммуникативные),
обеспечивающие
овладение
ключевыми
компетенциями,
составляющими основу умения учиться, и межпредметными знаниями, а также
способность решать учебные и жизненные задачи и готовность к овладению в дальнейшем
АООП основного образования.
Метапредметные результаты отражают:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
4) определять наиболее эффективные способы достижения результата; и формирование
умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) желание и умения вступать в устную коммуникацию с детьми и взрослыми в знакомых
обучающимся типичных жизненных ситуациях при решении учебных, бытовых и
социокультурных задач; готовность признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; готовность давать оценку событий, поступков
людей, излагать свое мнение;
8) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
6

9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
10)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и других)
в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
11)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты освоения АООП НОО с нарушением зрения) соответствуют
требованиям ООП НОО МБОУ СОШ №17 г. Азова
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения АОП начальног
общего образованияобщего образования
Основные требования к образовательным результатам и средствам оценки их
достижения задаёт ФГОС. В соответствии с этим основные направления и цели оценочной
деятельности в МБОУ СОШ №17 г. Азова, подходы к оценке образовательных достижений
обусловлены требованиями ФГОС НОО. При оценке итоговых предметных результатов
обучения используется традиционная система отметок по 5-балльной шкале. Система
оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки, которые идентичны
отражённым в ООП НОО МБОУ СОШ №17 г. Азова
При организации оценочных процедур для обучающихся в соответствии с АООП
НОО для слабовидящих обучающихся могут быть специальные условия, обусловленные
особыми образовательными потребностями слабовидящих обучающихся и связанными с
ними объективными трудностями. Данные условия включают:
• организацию и проведение аттестационных мероприятий в индивидуальной форме;
• увеличение времени, отводимого обучающемуся, в 1,5 - 2 раза в зависимости от
индивидуальных особенностей здоровья слабовидящего обучающегося;
• техническую адаптацию отдельных видов предлагаемых работ и обеспечение ассистивного,
тифлоинформационного и тифлотехнического сопровождения их выполнения (создание
мультимедийных продуктов, макетов, конструкторов, проектов и другое), с учетом
индивидуальных особенностей психофизического развития, осязательных и осязательнозрительных возможностей слабовидящих обучающихся;
специальную психологопедагогическую помощь слабовидящему обучающемуся (на этапах принятия, выполнения
учебного задания и контроля результативности), дозируемую исходя из индивидуальных
особенностей здоровья обучающегося.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МБОУ СОШ №17 г.
Азова являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального, регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности
педагогических работников как основа аттестационных процедур; оценка результатов
деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися ФАОП НОО для слабовидящих обучающихся..
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику; текущую и тематическую оценку; психолого-педагогическое
наблюдение; внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки МБОУ СОШ №17 г. Азова реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
7

Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению
учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки в качестве которых выступают планируемые результаты обучения,
выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной
работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже
базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является границей,
отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и
усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через: оценку
предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования; использование разнообразных методов и форм оценки,
взаимно дополняющих друг друга: стандартизированных устных и письменных работ,
проектов, практических (в том числе исследовательских) и творческих работ;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся
в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием тифлоинформационно-коммуникационных
(цифровых) технологий без визуального доступа.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения образовательной программы, которые
устанавливаются требованиями ФГОС НОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения,
принятых в образовательной организации; участии в общественной жизни образовательной
организации, ближайшего социального окружения, Российской Федерации, общественнополезной деятельности; ответственности за результаты обучения; способности делать
осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии;
ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами учебных
предметов.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается
использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения АООП НОО для слабовидящих обучающихся, которые
отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий, а также систему междисциплинарных
(межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
8

Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
познавательными универсальными учебными действиями (замещение, моделирование,
кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приемы
решения задач); коммуникативными универсальными учебными действиями
(приобретение умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять
сотрудничество, взаимодействие с педагогическими работниками и со сверстниками,
адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия
деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и
обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером); регулятивными
универсальными учебными действиями (способность принимать и сохранять учебную цель
и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на
уровне произвольного внимания).

9

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Рабочие программы по учебным предметам, входящим в обязательную часть
учебного плана
Программа отдельных учебных предметов и курсов, в том числе, внеурочной деятельности
для обучающихся с НОДА соответствует ООП ООО МБОУ СОШ №17 г. Азова).
Программы по отдельным учебным дисциплинам могут быть адаптированы с учетом
особых образовательных потребностей обучающихся.
2.2 Программа формирования универсальных учебных действий
Программа формирования универсальных учебных действий для обучающихся с НОДА
соответствует ООП НОО МБОУ СОШ №17 г. Азова.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и
предметных) и осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
План
внеурочной
деятельности
Муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 17 г. Азова
определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной
деятельности на уровне начального общего образования с учетом интересов обучающихся
и возможностей общеобразовательной организации.
План внеурочной деятельности формируется с учетом предоставления права
участникам образовательных отношений выбора направления и содержания учебных
курсов.
Основными задачами (направлениями) внеурочной деятельности являются:
 совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных
умений в разновозрастной школьной среде;
 формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
 повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей участников;
 развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение
договариваться,
подчиняться,
руководить,
проявлять
инициативу,
ответственность; становление умений командной работы;
 поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
 формирование культуры поведения в информационной среде.
Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 1320 академических
часов за четыре года обучения, и составлять не более 10 часов в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
2.3 Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания для обучающихся с НОДА соответствует ФГОС НОО ООП
НОО МБОУ СОШ №17 г. Азова.

10

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Учебный план начального общего образования
Учебный план начального общего образования Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 17 г. Азова
(далее - учебный план) фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём
аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей,
распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 17
г. Азова, разработанной в соответствии с ФГОС начального общего образования, с учетом
Федеральной образовательной программы начального общего образования, и
обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований и гигиенических
нормативов и требований.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах
– 34 учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1
классе - 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа (5-дневная учебная неделя).
Максимальная продолжительность учебной недели для обучающихся 1 классов
составляет 5 дней, для обучающихся 2-4 классов определен режим 5-дневной учебной
недели.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей и учебное время,
отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время,
отводимое на данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной
нагрузки обучающихся, использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих
различные интересы обучающихся.
В 2025-2026 учебном году в части, формируемой участниками образовательных
отношений, при 5-дневной учебной неделе во 2-3 классах отведено по 1ч. в неделю.
Время, отводимое на данную часть использовано на увеличение учебных часов,
предусмотренных на изучение предмета «Математика». Увеличение количества часов на
изучение математики в начальной школе направлено на формирование системы
начальных знаний и воспитания интереса к предмету, стремление применять знания в
жизни, а также развитие учебных умений, логического мышления обучающихся,
формирование прочных вычислительных навыков, освоение основ математической
грамотности.
В Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении средней
общеобразовательной школе № 17 г. Азова обучение ведется на русском языке.
Изучение родного языка и литературного чтения на родном языке из числа языков
народов РФ, государственных языков республик РФ в Муниципальном бюджетном
общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 17 г. Азова
осуществляется по заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики»
выбор одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся. При изучении предметов
английский язык осуществляется деление обучающихся на подгруппы.

11

Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися части содержания (оценивание за четверть) или всего объема
учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с
календарным учебным графиком.
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются
в форме словесных качественных оценок на критериальной основе и с учетом результатов
самостоятельных работ, оформляется в виде письменного заключения учителя.
Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений,
оцениваются «зачет» или «незачет».
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются
«Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
Муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 17 г. Азова».
Освоение образовательной программы начального общего образования завершается
выставлением итоговой оценки по всем предметам обязательной части учебного плана.
Нормативный срок освоения ОП НОО составляет 4 года.

12

3.2 План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности НОО (недельный) МБОУ СОШ №17 г. Азова
Учебные курсы

Количество часов в неделю

Разговоры
о
важном
ИТОГО недельная
нагрузка

3в
1
1

План внеурочной деятельности НОО МБОУ СОШ №17 г. Азова на 2025-2026
учебный год
Наименование
Формы
курса
внеурочной
внеурочной
деятельности
деятельности
Гражданско«Разговоры о
Беседы,
просмотр
важном»
патриотическое
видеоразвитие
материалов,
Информационноучастие в
просветительские
акциях
и др.
занятия
патриотической,
нравственной и
экологической
направленности
ИТОГО:

Направление
внеурочной
деятельности

Классы/количество
часов
3в

Всего
часов

34

34

13

3.3 Календарный учебный график
Календарный учебный график, учебный план для обучающихся с НОДА
соответствует ООП НОО МБОУ СОШ №17 г. Азова, ежегодно утверждается приказом
директора и представляется отдельным документом.
Предметные
области

Учебные
предметы/классы

Количество
часов в неделю
3В

Обязательная часть
5
Русский язык и Русский язык
литературное
Литературное
4
чтение
чтение
Иностранный
Иностранный
2
язык
язык
Математика и
Математика
4
информатика
Обществознание
и
Окружающий мир
2
естествознание
(Окружающий
мир)
Основы
Основы
религиозных
религиозных
и
культур
и культур
светской этики
светской этики
Изобразительное
1
искусство
Искусство
Музыка
1
Труд (технология)
1
Технология
Физическая
Физическая
2
культура
культура
22
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Математика
1
34
Учебные недели
782
Всего часов
Максимально допустимая недельная
нагрузка,
предусмотренная
23
санитарными
правилами
и
гигиеническими нормативами

14

3.4. Календарный план воспитательной работы

План воспитательной работы
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 17 г. Азова
на 2025-2026 учебный год
(выделены мероприятия регионального плана Ростовской области)
№
п/п

мероприятие

классы

дата

ответственный

СЕНТЯБРЬ 2025 года
1

День знаний

1-4
классы

1 сентября

Администрация
школы, педагогорганизатор,
вожатые

2

День
окончания
Второй
мировой
войны,
День
солидарности в борьбе с
терроризмом

1-4
классы

3 сентября

Классные
руководители

1-4
классы
1-4
классы
1-4
классы

6 сентября

3
4
5
6

7
8
9

День добрых дел
Международный
день
распространения грамотности
Международный день памяти
жертв фашизма
День образования Ростовской
области

1-4
классы

8 сентября
10 сентября
13 сентября

ОКТЯБРЬ 2025 года
Международный день пожилых
1-4
1 октября
людей
классы
1-4
Международный день музыки
1 октября
классы
1-4
День защиты животных
4 октября
классы

10

День учителя

1-4
классы

5 октября

11

День отца

1-4
классы

третье
воскресенье
октября

1-4
классы

14 октября

1-4
классы

25 октября

12

13

День казачьей воинской славы
Международный
школьных библиотек

день

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Администрация
школы, педагогорганизатор,
вожатые
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
педагогбиблиотекарь
15

14

15

День символов Ростовской
области: герба, флага и гимна

1-4
классы

28 октября

НОЯБРЬ 2025 года
День межнационального мира
1-4
2 ноября
и согласия
классы

Классные
руководители,
вожатые, советник
по воспитанию
Классные
руководители

16

День народного единства

1-4
классы

4 ноября

Классные
руководители

17

День памяти погибших при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов внутренних дел России

1-4
классы

8 ноября

Классные
руководители

18

День Матери

1-4
классы

последнее
воскресенье
ноября

Классные
руководители

19

День Государственного герба
Российской Федерации

1-4
классы

30 ноября

Педагогорганизатор,
вожатые

ДЕКАБРЬ 2025 года
солдата;
1-4
день
3 декабря
классы

20

День неизвестного
Международный
инвалидов

21

День добровольца (волонтера) в
России

22

День Героев Отечества

23
24

23

24

25

1-4
классы

5 декабря

1-4
9 декабря
классы
1-4
День прав человека
10 декабря
классы
День Конституции Российской
1-4
12 декабря
Федерации
классы
ЯНВАРЬ 2026 года
1-4
День российского студенчества
25 января
классы
День полного освобождения
Ленинграда от фашистской
блокады; День освобождения
1-4
Красной армией крупнейшего
27 января
классы
«лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) – День
памяти жертв Холокоста
День рождения Чехова Антона
1-4
29 января
Павловича
классы

Классные
руководители
Руководитель
добровольческого
движения школы
Классные
руководители
Социальный
педагог
Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители

Классные
руководители

ФЕВРАЛЬ 2026 года

16

26

День разгрома советскими
войсками немецко-фашистских
войск в Сталинградской битве

1-4
классы

Классные
руководители

2 февраля

27

День российской науки

1-4
классы

8 февраля

28

День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг
за пределами Отечества

1-4
классы

15 февраля

29

Международный день родного
языка

1-4
классы

21 февраля

Классные
руководители

30

День защитника Отечества

1-4
классы

23 февраля

Классные
руководители

Классные
руководители
Классные
руководители

МАРТ 2026 года

32

Международный женский день

1-4
классы

8 марта

33

День воссоединения Крыма с
Россией

1-4
классы
1-4
классы

18 марта

1-4
классы

21 марта –
5 июля

Всемирный день поэзии

34

21 марта – 5 июля – Дни
защиты от экологической
опасности
Всемирный день театра

35

36

37

21 марта

1-4
27 марта
классы
АПРЕЛЬ 2026 года

Администрация,
педагогорганизатор,
вожатые,
классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
учителя
физкультуры
Классные
руководители

Всемирный день здоровья

1-4
классы

7 апреля

День космонавтики

1-4
классы

12 апреля

1-4
классы

19 апреля

Классные
руководители

1-4
классы

20 апреля

Классные
руководители

День памяти о геноциде
советского народа нацистами и
их пособниками в годы
Великой Отечественной войны
Национальный день донора
России

38

Праздник Весны и Труда

39

День Победы

МАЙ 2026 года
1-4
классы
1-4
классы

1 мая
9 мая

Классные
руководители
Классные
руководители
17

1-4
классы
День детских общественных
1-4
организаций России
классы
День славянской письменности
1-4
и культуры
классы
ИЮНЬ 2026 года
1-4
День защиты детей
классы
День
памяти
погибших
шахтеров
российского
Донбасса (приурочено ко дню
1-4
смерти
дважды
героя
классы
Социалистического
труда
Чиха Михаила Павловича)
Международный день семьи

40
41

43

44
45
46
47

49

День
русского
языка
Пушкинский день России

–

15 мая
19 мая
24 мая

1-4
классы
1-4
День России
классы
1-4
День памяти и скорби
классы
1-4
День молодежи
классы
ИЮЛЬ 2026 года
1-4
День семьи, любви и верности
классы
АВГУСТ 2026 года

51

День физкультурника

1-4
классы

52

День Государственного флага
Российской Федерации

53

День российского кино

1-4
классы
1-4
классы

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

1 июня

Классные
руководители

2 июня

Классные
руководители

6 июня
12 июня
22 июня
27 июня

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

8 июля

Классные
руководители

Вторая
суббота
августа

Классные
руководители

22 августа
27 августа

Классные
руководители
Классные
руководители

18

3.5 Характеристика условий реализации программы
Система условий реализации адаптированной общеобразовательной
программы
Условия получения образования обучающимися с нарушениями зрения включают
систему требований к кадровому, финансово-экономическому и материальнотехническому обеспечению освоения обучающимися АООП НОО.
МБОУ СОШ №17 г. Азова создает условия для:
•
реализации АООП НОО для обучающихся с нарушениями зрения, обеспечивающие
возможность достижения планируемых результатов освоения обучающимися АООП НОО;
•
выявления и развития способностей для слабовидящих обучающихся через систему
клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в том
числе с использованием возможностей организаций дополнительного образования; учета
особых образовательных потребностей – общих для всех и специфических для отдельных
групп;
•
расширения социального опыта и социальных контактов для слабовидящих
обучающихся, в том числе со сверстниками, не имеющими ограничений здоровья;
•
участия педагогических работников, родителей (законных представителей)
обучающихся и общественности в разработке АООП НОО для обучающихся с
нарушениями зрения, проектировании и развитии социальной среды внутри организации, а
также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов,
обучающихся;
•
поддержки родителей (законных представителей) в воспитании обучающихся,
охране и укреплении их здоровья, в вовлечении семей непосредственно в образовательную
деятельность;
•
эффективного использования времени, отведенного на реализацию обязательной
части АООП НОО для обучающихся с нарушениями зрения, и части, формируемой
участниками образовательных отношений, в соответствии с запросами для слабовидящих
обучающихся, и их родителей (законных представителей), спецификой деятельности
организации и с учетом особенностей субъекта Российской Федерации;
•
использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, в том числе информационно-коммуникативных технологий;
•
включения коррекционно-развивающей области в учебно-воспитательный процесс;
•
эффективного
управления организацией
с
использованием
информационно коммуникационных технологий, а также современных механизмов
финансирования.
Кадровые условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Кадровое обеспечение – характеристика необходимой квалификации кадров педагогов, а
также кадров, осуществляющих сопровождение обучающегося, в том числе для
слабовидящих обучающихся, в системе школьного образования.
Требования к кадровым условиям реализации АООП НОО для обучающихся с
нарушениями зрения:
укомплектованность
образовательного
учреждения
педагогическими
и
руководящими работниками, компетентными в понимании особых образовательных
потребностей детей с ОВЗ,
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного
учреждения в области образования детей с ОВЗ,
непрерывность
профессионального развития
педагогических
работников образовательного учреждения в сфере коррекционной (специальной)
педагогики.

19

Учебно-воспитательный процесс реализуется квалифицированным, стабильным в своем
составе коллективом. В штат специалистов, реализующих АООП НОО входят учителя,
педагог-психолог, учитель-логопед, педагоги дополнительного образования.
В целях повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических и
руководящих работников общеобразовательных учреждений по вопросам реализации
АООП НОО утвержден план-график по повышению квалификации и переподготовки
педагогов. Непрерывность профессионального развития работников учебного заведения
обеспечивается освоением дополнительных профессиональных программ по профилю.
Психолого-педагогические условия реализация адаптированной основной
образовательный программы начального общего образования
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования обеспечивают:
•
преемственность содержания и форм организации образовательного процесса,
обеспечивающих реализацию основных образовательных программ основного общего
образования, среднего общего образования с учетом специфики возрастного
психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего
школьного возраста в подростковый (учебное сотрудничество, совместная деятельность,
разновозрастное сотрудничество, дискуссия, тренинги, групповая игра, освоение культуры
аргументации, рефлексия, педагогическое общение и т.д.);
•
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательных отношений.
•
вариативность направлений и форм, а также диверсификации уровней психолог
педагогического сопровождения участников образовательного процесса (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень учреждения).
Основные формы психолого-педагогического сопровождения:
Диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
его особенностей деятельности, поведения и психического состояния учащегося, которые
должны быть учтены в процессе сопровождения. Диагностика может проводиться на этапе
перехода ученика на следующий уровень образования.
Консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации.
Профилактика - предупреждение возникновения дезадаптации обучающихся,
разработка рекомендаций родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания,
обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
Развивающая работа - формирование потребности в новом знании, возможности его
приобретения и реализации в деятельности и общении.
Коррекционная работа - организация работы с учащимися, имеющими проблемы в
обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики.
Психологическое просвещение и образование детей и взрослых – формирование
потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах
собственного развития; создание условий для полноценного развития и самоопределения,
обучающихся на данном возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении
возможных нарушений в становлении личности.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения:
•
сохранение и укрепление психологического здоровья;
•
мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
•
психолого-педагогическую поддержка участников олимпиадного движения;
•
формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа
жизни;
•
развитие экологической культуры;
20

•
выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями особыми
возможностями здоровья;
•
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
•
поддержка детских объединений и ученического самоуправления;
•
выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.
Психологическое сопровождение ребенка с нарушением зрения в школе
преимущественно осуществляется педагогическими средствами, через педагога и
традиционные формы учебного и воспитательного взаимодействия.
Коррекционно-развивающая работа осуществляется педагогом-психологом,
классными руководителями, педагогами в индивидуальном и групповом режиме. Данная
работа включает помощь в адаптации и снятие агрессивно-аффективного поведения у
обучающихся, развитие навыков эффективного взаимодействия со сверстниками,
взрослыми, обучение приемам релаксации и аутотренинга для улучшения
психофизического самочувствия, развитие навыков самоанализа и коррекции поведения,
умение ориентироваться в различных ситуациях и т.д.
Консультационную и профилактическую помощь обучающимся, родителям,
учителям оказывают педагог-психолог, логопед и социальный педагог.
Финансово-экономические условия реализации АООП НОО для обучающихся
с нарушениями зрения
Финансово-экономические условия должны обеспечивать возможность исполнения
требований, включенных в рекомендации ПМПК и разработанной на основе этих
рекомендаций адаптированной образовательной программы, в том числе основания для
оплаты специалистов, реализующих сопровождение, обучение и воспитание ребенка с ОВЗ.
•
образование обучающегося на основе адаптированной образовательной
программы;
•
сопровождение обучающегося в период его нахождения в образовательной
организации;
•
обеспечение
необходимым
учебным,
информационно-техническим
оборудованием и учебно-дидактическим материалом.
Материально-технические условия реализации АООП НОО для обучающихся
с нарушениями зрения и информационно-методические условия реализации АООП
НОО для обучающихся с нарушениями зрения.
Материально-технические условия реализации АООП НОО для слабовидящих
обучающихся отвечают особым образовательным потребностям данной категории
обучающихся и особым образовательным потребностям, характерным для конкретной
группы слабовидящих, что обусловливает необходимость предъявления специфических
требований к:
организации процесса обучения;
организации пространства;
организации временного режима обучения;
организации рабочего места, обучающегося;
техническим средствам обучения;
учебникам, учебным принадлежностям, дидактическим материалам и средствам
наглядности.
Требования к организации процесса обучения.
Требования к организации работы по реализации АООП НОО:
систематическое и целенаправленное развитие всех органов чувств;
обеспечение доступности учебной информации для непосредственного зрительного
восприятия слабовидящими обучающимися;
введение специальных (пропедевтических) периодов в этапном построении урока;
соблюдение регламента зрительных нагрузок в соответствии с глубиной зрительных
21

нарушений и клинических форм зрительных заболеваний (в соответствии с
рекомендациями офтальмолога);
увеличение времени на выполнения практических работ, в том числе итоговых:
- при выполнении итоговых работ время на их выполнение может быть увеличено в
2 раза по сравнению с регламентом, установленным для обучающихся, не имеющих
ограничений по возможностям здоровья;
-обеспечение доступности учебной информации для непосредственного зрительного
восприятия слабовидящими обучающимися;
-соблюдение режима физических нагрузок (с учетом противопоказаний);
-рациональное чередование зрительной нагрузки со слуховым восприятием
учебного материала;
-учет темпа учебной работы слабовидящих обучающихся в зависимости от
состояния зрительных функций и уровня развития обучающихся;
-реализация на общеобразовательных уроках и внеклассных мероприятиях
коррекционных целей;
-учет в процессе организации учебной и внеучебной деятельности клинической
картины зрительного заболевания обучающихся, состояния основных зрительных
функций, индивидуального режима зрительных и физических нагрузок.
Требования к организации пространства.
Организация пространства
должна
обеспечивать:
безопасность предметнопространственной среды, что предполагает: безопасное
предметное наполнение школьных помещений (свободные проходы к партам, входным
дверям, отсутствие выступающих углов и т. п.);
оборудование специальными приспособлениями школьных помещений в
соответствии с особыми образовательными потребностями слабовидящих обучающихся
(зрительные ориентиры, контрастно выделенные первые и последние ступеньки
лестничных пролетов и т.п.);
обеспечение свободного доступа естественного света в учебные и другие
помещения, использование жалюзи, позволяющих регулировать световой поток;
оперативное устранение факторов, негативно влияющих на состояние зрительных
функций слабовидящих (недостаточность уровня освещенности рабочей поверхности,
наличие бликов и др.);
МБОУ СОШ № 17 г. Азова обеспечивает наличие зрительных ориентиров. К
уличным ориентирам относятся: таблички с названием учреждения с дублированием
шрифтом Брайля; цветовые указатели на входных дверях в здании.
определенного уровня освещенности школьных помещений: требование к уровню
освещенности школьных помещений при реализации АООП НОО соответствуют нормам
освещения, предусмотренным для слабовидящих обучающихся, утвержденным
действующим СанПиНом.
Режим зрительной нагрузки при работе с техническими средствами комфортного
доступа и техническими средствам обучения регламентируется:
нормами, предъявляемыми к непрерывной зрительной нагрузке
слабовидящих:
индивидуальными рекомендациями врача-офтальмолога.
При работе слабовидящих обучающихся с компьютером должны соблюдаться
условия, определенные действующим СанПиНом и специальные условия, разработанные
для слабовидящих.
Программа коррекционной работы
ПКР является неотъемлемым структурным компонентом АООП НОО для
слабовидящих обучающихся.
В соответствии с ФГОС НОО ПКР направлена на осуществление индивидуально
ориентированной психолого-педагогической помощи слабовидящим обучающимся в
22

освоении АООП НОО с учетом их особых образовательных потребностей, социальную
адаптацию и личностное самоопределение. ПКР уровня основного общего образования
непрерывна и преемственна с другими уровнями образования (начальным, средним).
Программа коррекционной работы реализуется во внеурочное время в объеме не
менее 5 часов (пункт 3.4.16. Санитарно-эпидемиологических требований), из которых:
1 часа – коррекционная работа учителя-дефектолога;
2 часа – коррекционная работа педагога-психолога;
1 час – коррекционная работа учителя логопеда.
Организация коррекционно-развивающей работы предполагает проведение
индивидуальных и групповых занятий с обучающимися с ОВЗ. Групповые занятия от 2 до
10 человек продолжительностью 30-40 минут и периодичностью 2 раза в неделю.
ПКР должна обеспечивать: выявление индивидуальных образовательных
потребностей слабовидящих обучающихся, направленности личности, профессиональных
склонностей; систему комплексного психолого-педагогического сопровождения
коррекционно- образовательного процесса с учетом особых образовательных потребностей
слабовидящих обучающихся, включающего психолого-педагогическое обследование и
мониторинг динамики их развития, личностного становления, проведение индивидуальных
и групповых коррекционно-развивающих занятий (на основе рекомендаций психологомедико-педагогической
комиссии
и
психолого-педагогического
консилиума
образовательной организации), направленных, в том числе на оказание
специализированной индивидуально ориентированной коррекционно-развивающей
помощи обучающимся в развитии пространственной ориентировки и мобильности,
социально-бытовой ориентировки, зрительного восприятия, компенсаторных способов
действия, алгоритма использования теплотехнических устройств и специальных программ
невизуального доступа, а также в развитии учебно-познавательной деятельности в
контексте достижения планируемых результатов образования; успешное освоение АООП
НОО, достижение слабовидящими обучающимися предметных, метапредметных и
личностных результатов с учетом их особых образовательных потребностей.
ПКР должна содержать:
-план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей слабовидящих
обучающихся, освоение ими АООП НОО;
-описание условий обучения и воспитания слабовидящих обучающихся (с учетом их
особых образовательных потребностей), методы их обучения и воспитания, применение,
при необходимости, специальных учебников, учебных пособий и дидактических
материалов, специализированных компьютерных программ, используемые технические и
тифлотехнические средства обучения, ассистивные технологии, особенности проведения
групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий;
-описание основного содержания рабочих программ коррекционноразвивающих
курсов;
-перечень дополнительных коррекционно-развивающих занятий (при наличии);
планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их оценке.
ПКР вариативна по форме и по содержанию в зависимости от особых образовательных
потребностей, характера имеющихся трудностей и особенностей социальной адаптации
слабовидящих обучающихся, региональной специфики и особенностей коррекционнообразовательного процесса в образовательной организации.
ПКР предусматривает создание условий обучения и воспитания, позволяющих
учитывать индивидуальные образовательные потребности обучающихся посредством
дифференцированного психолого-педагогического сопровождения, индивидуализации и
дифференциации коррекционнообразовательного процесса.

23

ПКР предусматривает организацию индивидуально-ориентированных коррекционноразвивающих мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных
потребностей слабовидящих обучающихся в освоении АООП НОО.
ПКР может быть реализована при разных формах получения образования обучающимися,
в том числе обучение на дому и с применением дистанционных технологий. Степень
включенности специалистов в программу коррекционной работы устанавливается
образовательной организацией самостоятельно. Объем помощи, направления и содержание
коррекционно-развивающей работы с обучающимся определяются на основании
заключения ППк и ПМПК.
Реализация ПКР предусматривает осуществление комплексного подхода в
коррекционно-образовательном процессе на основе взаимодействия участников
образовательных отношений. Основным механизмом, обеспечивающим системность
помощи, является психолого-педагогический консилиум образовательной организации.
ПКР разрабатывается на период получения основного общего образования, включает
следующие разделы:
Цели, задачи и принципы построения ПКР.
Перечень и содержание направлений работы.
Механизмы реализации программы.
Условия реализации программы.
Планируемые результаты реализации программы.

24